发布时间 : 星期四 文章新版人教版小学四年级数学下册全册优秀教案 第二学期全套精品教学设计 - 图文更新完毕开始阅读
意图：在师的带领下理解题意,逐一公布答案，强调运算定律的灵活运用。
3．解决问题
4．练一练：用简便方法计算下面各题。
(1) 85+126+15+74 (2) 25x32x125 (3) 487-139-87-61 (4) 83x47+53x83 (5) 3600÷(36x4) 三. 师小结谈话。
问：这节课我们一起复习了哪些内容呢？
(加法运算定律，乘法运算定律，连减，连除的性质，并在具体的题目中灵活运用了这些定律和性质，解题的方法等)。同学们今天的收获真不少，老师衷心的希望同学们不仅要记住这些定律和性质，还要学会灵活的用它们来帮助我们解决生活中的实际问题，提高我们的做事效率，让我们的学习越来越轻松。
人教版数学第八册第四单元教材分析
本单元在掌握了整数的概念和计数方法，以及初步认识分数与一位小数的基础上编排，主要内容是小数的意义和性质。这是系统教学小数知识的开始。结合小数的意义和性质，还要比较小数的大小、把非整万数和非整亿数改写成以“万”或“亿”为单位的小数、求小数的近似数等内容。全单元编排17道例题，具体安排见下表： 一、知识要点：
第 四 单 元 知识领域 一二三级 级 级 数 与 代 数 数 的 认 识 例题 传递知识点 课时 知识基础 （1）分数的初步认识 （2）借助米、分米、厘米，初步理解一位、二位小数的具体含义 单元教学目标 1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 小数的例1 （1） 小数的产生 1课时 产生和（2） 借助对一意义 位、二位、三位小数意义的理解，理解小数的含义 （3） 小数的计数 小数的34读法和页 写法 例2例3 例4 小数的例性质及1、2 其应用 例3 例4 小数的例5 大小比较及其应用 小数点例1 的移动 及其应 用 例2、3 单位的48化聚 页例1 单位和进率 （1） 小数的深层含义（数位顺序表四项知识） （2） 小数的读法 （3） 小数的写法 小数的性质 化简小数 扩写小数 两个数比较大小 多个数比较大小后排序 小数点的移动 向右移动 向左移动 应用 2课时 整数的数位（含一节顺序表和读训练课） 写法 1课时 有一定的生活经验 2课时 学生已经会了一位、二位纯小数的大小比较 2课时 每相邻两个（含一节计数单位之训练课） 间的进率都是十 生活中的情境换算计量单位的需要 低级单位的单名数聚成高级单位的单名数 把低级单位的复名数聚成高级单位的单名数 49把高级单位的单名页数化成低级单位的例2 单名数 把高级单位的单名数化成低级单位的复名数 小数的例1 了解准确数与近似近似数 数的含义 及其应 利用四舍五入法得 用 到小数的近似数 例把较大的数改写成2、3 “万”“亿”为单位 的准确数 把较大的数改写成“万”“亿”为单位的近似数 1课时 整数的单位的化聚 2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 5．使学生进一步提高归纳、概括能力。 2课时 （含一节作业课） 2课时 整数的改写 （含一节训练课）
二、内容安排及特点 1．教学内容和作用
小数的意义和性质，是学生系统学习小数的开始。这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。 2．教材编排特点
（1）简化小数的意义的叙述。
小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000??的分数可以用小数表表示。”如果有学生问起为什么十进分数可以用小数来表示，教师可以依其理解能力加以说明。 （2）重视对小数意义的理解。
对小数意义的理解要涉及到十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解起来有一定的有困难，为此，教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。如教科书第36页第3题“用手势比划下面的长度”，第37页第9题“说一说下面小数的含义” 等。
（3）加强与实际生活的联系。
小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材在内容的设置上注重联系学生的实际生活，增强学生参与学习活动的积极性。如教材第32页的测量活动，第38页的商品标签，第40页的跳远排列名词等内容，这些内容都与学生的生活有着密切的联系，学生有一定的生活经验，从而有利于促进学生参与到活动中来。 （4）注意给学生创设自主探索的空间。
本单元一些内容与前面的知识有一定的联系，教材在编排这些内容时，注意给学生创设自主留探索的空间。如，小数的读、写，学生在三年级下学期初步认识小数时已学习过，这里只是小数的数位增加了，读、写方法没有变。因此，教材先出示一些小数，让学生试着读、写，在读、写过程中进一步明确小数读、写的方法。 （5）突出法则、规律等内容的提炼。
在本单元教学中涉及很多法则、规律等知识内容，如小数的读写方法、小数的性质、小
数大小比较的方法、小数点移动引起小数大小的变化规律、小数单位换算、求小数的近似数的方法等。教材在编排时注重引导学生提炼，突出提炼过程和方法的引导。 三、教学建议
1．重视基本概念、基础知识的理解和掌握。
2．注意调动学生已有的学习经验，促进知识的迁移。 3．注重板书设计，引领学生归纳概括。
第一课时：小数的意义
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册P32----P33小数的意义。 教材分析:
人教版教材《小数的意义》是本单元第一课时内容，是小数学习的基础和 起始课。
从数学知识体系的纵向来看，本单元内容是在一年级学生认识人民币时 已经初步接触过小数、三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础 上教学的，是学生系统学习小数的开始，将为后面学生认识小数地其他知识和五 年级学习小数地四则运算打下坚实的基础。
从数学知识体系的横向来看，小数地知识设置在四年级的第二学期，学生已 经完整地学习了自然数的知识、学习了整数的四则运算，在四年级的“数与代数” 内容中处于重点地位。搜集各个版本的“小数地意义和性质”的教材，关注点都 在与十进分数联系的建构上。
从课时教材内容看，本课时教材设置了小数的产生是“利用特定单位测量的 过程中遇到不能用整数数据表示时就产生了小数”，其实是将小数产生历史用最 简洁的方式呈现出来，这里如果学生提出问题，可以将拓展资料推荐给学生阅读 或者鼓励学生自己去查阅小数在人类发展的过程中的行程，这也是学生学习过程 中知其然后知其所以然的统一。第二部分内容是小数的意义，属于数概念的学习， 学生在已有学习数概念的基础上，教师帮学生定位学习小数地意义、小数地计数 单位等内容，将通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数意义，掌握数 概念学习方法，积累这样学习经验，为今后学习分数和小数四则运算打好基础。 学情分析:
四年级学生已经有了学习概念的经验，他们在学习自然数、分数的初步认识