发布时间 : 星期五 文章人教版小学语文第三册教案更新完毕开始阅读
2.听写：井沿、坐井观天。 二、学习2—7自然段。
1.读2—7自然段。问：小鸟和青蛙为了一件什么事争论起来，它们一共 进行了几次对话？
2.分角色读第一次对话(2、3自然段)。问：小鸟从哪里来？飞来干什么？ (“从天上来，飞了一百多里”——说明天很大) 3.分角色读第二次对话(4、5自然段)。问： (1)青蛙和小鸟为什么发生争论？(为天的大小)
(2)“大话”指的是什么？青蛙为什么认为是说“大话”？
(3)为什么青蛙认为天只有井口那么大？(因为青蛙整天坐在井底，认为
天只有井口那么大，它不相信小鸟飞了一百多里。所以，认为小鸟是说大话。 因为青蛙在井底，目光狭小所见有限，它看到的天只有井口上面那么一点点， 所以就认为天只有井口那么大，它也就不相信小鸟飞了一百多里)
(4)小鸟为什么不同意青蛙的看法？为什么它认为天“大得很”？(因为
天无边无际，大得很，所以小鸟不同意青蛙的看法；因为小鸟在空中飞，亲 眼看到天很大，所以它认为天很大) (5)“无边无际”是什么意思？
(6)分角色朗读这段对话。(引导学生体会词语的含义和青蛙、小鸟各自 的心情)
4.读第三次对话(第六、七自然段)。讨论： (1)青蛙为什么笑？(它认为自己对，小鸟错) (2)青蛙说：“我不会弄错的”，是什么意思？(青蛙认为自己天天坐在 井里看天，最了解天的大小，所以坚持自己的看法)
(3)小鸟也笑了，笑什么？它为什么说“不信，你跳出井口来看一看吧”？ (小鸟笑是因为青蛙确实弄错了，还自以为是。因为青蛙看法错误的根本原因 就是它整天坐在井底，看不到井口范围以外的天。如果青蛙跳出井口来看一 看，就能看到天究竟有多大)
(4)(利用投影，让青蛙从井底跳出井口)引导学生想象：假如青蛙出来，
看到的天会是怎样的？这时它会怎样想呢？(青蛙会看到天是无边无际的，大 得很，这时会想到小鸟的话是对的，承认自己确实错了) 三、总结朗读。
1.“坐井观天”这个故事是说“谁”，“坐井观天”的呢？(贬意成语) 比喻什么？
2.集体分角色朗读课文。 附：板书设计
小鸟飞来落井沿无边无际
(观天)
青蛙天天坐井里不过井口大 第三课时
一、朗读对话、揭示寓意。
1.分角色读青蛙和小鸟的三次对话，要求读出语气。 2.明白“坐井观天”比喻什么。 3.你读了这篇课文想到了什么？ 二、认读生词，学习生字。
1.在课本上划出带生字的词语，读出来。 井沿、回答、弄错、一抬头、不信 大话、弄错了、无边无际
2.用投影打出下列形近字，读准字音，记忆字形。 沿( )观( )言( )
铅( )现( )信( ) 百( )抬( )弄( ) 白( )台( )丢( )
三、练习写字，对独体字做合体字的偏旁时的笔划变化做指导。
1.分组观察，找出写法不同的有关笔画，做比较，明确写法上的区别。 2.指导书写“灯”、“粗”、“答”、“赶”等合体字。 四、作业。
依据本课教学目的要求和班级学生实际情况留一些针对性的课堂作业， 但时间约为10～20分钟。 7 狼和小羊 教学目的要求：
1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。
2.理解课文内容，懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不 讲道理的。
3.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点：
1.理解课文内容，读懂三次对话，认识狼的本质。 2.培养学生分角色朗读课文的能力。 教学思路：
教学坚持从整体入手，深入部分，回到整体。读的训练贯穿教学的全过 程。初读要求正确，领会。
1.借助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容，学习课文第一、二段。 2.读讲课文第三至八段，指导朗读。3.识记字形、书写生字，指导造句，完 成2、3题。 教学用具：
字卡和投影胶片。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时
一、导入新课。
1.(示图)图上画着哪两个动物？ 2.板书课题“狼和小羊”，共同读一遍。
3.引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么 事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式) 二、学习课文。 1.学习生字
(1)借助拼音，自读课文，画出本课生字，标出自然段。 (2)认读生字，出示生字卡片，组成词语
狼脏站再扑可怜温和故意气冲冲坏家伙小溪先生争辩不可能弄脏了 2.初读课文
(1)个人自由读。 (2)指名分自然段读。 3.读第一自然段。 (1)读第一自然段。
(2)读了这一自然段，你知道了什么？ 地点(板书：小溪旁)
位置(狼在上游)(小羊在下游) 4.读余下的几个自然段。
(1)读读这段话，说说写了几次对话？ (2)用“‖”把每次对话标出来。
(3)指名学生分别读三次对话，熟悉课文内容。 (4)说说《狼和小羊》这个故事的大概意思。 三、听写。
争辩、温和、可怜、故意、气冲冲。 四、作业：1 练习书写生字词。
2 正确读课文，有语气地练习读对话。 第二课时
一、检查复习。
1.听写生字词，小组互相订正。
2.按小组分角色分别读三次“对话”部分。 二、学习课文“对话”部分。
1.学习第1次对话(第2、3自然段)。
(1)个人读，用横线或曲线分别画出狼和小羊说的话。 (2)理解“凶狠”、“温和”，试读句子。读出语气。
(3)分角色读。
(4)狼对小羊的谈话有道理吗？从哪儿知道？(找碴儿) 2.学习第二次“对话”(第4、5自然段)。 (1)自由读。
(2)分别标出狼和小羊说的话。
(3)理解狼和小羊说话的神态和语气：“气冲冲”“喊道”。 (4)你怎样理解“就算这样吧”这句话？ (5)讨论小结。
①从内容上看，我们知道狼故意找碴儿，羊对狼的无中生有据理力争。 ②学习前两次“对话”的方法是：先认真读懂每个句子，弄清对话双方 各说的什么意思，再进一步理解它们的情感、目的，最后用不同的语气朗读 出来，以表达自己的理解程度。
(板书：读文——懂意——悟情——朗读) 3.自学第三次“对话”。 (1)自读第6自然段。
(2)标出表示狼动作的词语和狼的话。
(3)理解词意，认识狼的凶恶神态和残忍本性。 (4)与同桌同学互相表演“龇”、“嚷”、“逼近”、“扑”等狼的动作， 和“反正”等说话用词。 (5)用不同的语气朗读。 三、讨论总结。
1.这个寓言说的什么事？狼想吃小羊找了哪些借口，为什么说狼是故意
找碴儿？通过狼和小羊的三次“对话”的学习你懂得了什么？(认识到狼无中 生有，性情凶残的本性，和小羊温和善良的天性。) 2.阅读“对话”的方法。 3.自己小声练习读课文。
四、指导学生分角色朗读课文。 五、作业。
1.用不同语气朗读课文。 2.牢记生字词和常用字词。 第三课时
一、听写字词。根据出现情况加以辨析和提示。(使用田字格本正确书写) 温和故意争辩小溪先生坏家伙
扑去站在
说说你是怎样记住带点字的字形的？ 二、看投影板口头组词。 ( )怜、( )狼、( )你 ( )冷、( )狠、( )您
三、把( )里不正确的读音划去。 1.“去年我还没有生下来哪(ne na)！” 2.“去年你在背(bei bai)地里说我的坏话！” 四、指导朗读。
1.戴头饰分角色进行朗读。
2.范读引导学生，抓住词语，体现狼和小羊的不同态度。 读三次对话，注意语气。 狼小羊
想吃故意 (高昂稍快) 吃了一惊温和(平缓) 气冲冲 (蛮横无理) 可怜喊先生(害怕) 龇着牙逼近 (穷凶极恶) 扑去反正
3.分角色朗读课文。
4.将课文读给家长听听，让家长评评你读得是不是有语气。出示寓意： 对待像狼一样的坏人只讲道理是不行的。 五、作业。 附：板书设计 狼小羊
想吃故意吃了一惊温和 气冲冲可怜喊先生 龇着牙逼近 扑去反正
8* 谜语
教学目的要求：
1. 借助汉语拼音读准生字的音。
2. 理解谜语每句话的意思，猜出谜底。并能说出是怎样猜到的。 3. 能另外说出一个谜语让大家猜。 教学重点难点：
1. 看拼音正确、流利地朗读课文。
2. 理解每句话的意思并猜出谜底。( 重点) 3. 说出是怎样猜出谜底的。( 难点) 教学思路：
根据“谜语”特点，教学中教师首先指导学生读谜——懂谜——猜谜—
—悟法( 第一则) ；学生自己再猜第二则，朗读——做猜谜游戏。体现讲练扶 放相结合的原则。通过诱导启发，培养学生的思维能力。 教学资料： 补充谜语两则：
头戴红冠子，身穿花布衣，清晨歌一曲，催人早早起。( 谜底：) 一个绿娃娃，跳水顶呱呱，冬天它睡觉，夏天把虫抓。( 谜底：) 教学用具： 小黑板一块。 教学时间： 两课时。