发布时间 : 星期三 文章宁夏2011年中考数学学科质量分析报告更新完毕开始阅读
影部分面积或利用整体减去部分求得）等。
4、演绎学习之友精彩，彰显教学导向
纵观中考数学试题，我们不难发现，一些试题是由《学习之友》九年级下册（以下简称学习之友）中的巩固练习题直接引用或稍作改编而成的，即便综合题也是基础知识的组合、加工和拓展，这充分体现了学习之友在中考复习中的作用。如第2题，由学习之友P25 第2题图形中的字母改变顺序而成，第14题由学习之友P90 第3题 将求∠OAC改变为求∠
OAB的度数而成，第18题由学习之友P27 第12题改编而成，中考19题由P35 第16（4）题改编而成，第20题由学习
之友P120第9题改编而成，25题由学习之友P30 第3题改编而成，而第4题和第23题则是学习之友P34 第4题、P96 第15题。
5、关注社会热点，渗透应用意识
通过试题的巧妙设置，引导学生关注社会、政治、经济和教育等现实问题，这样不仅可以引导学生关注社会，热爱家乡，而且还可渗透用数学知识解决问题的意识，增强学生学习数学的热情。如：第5题以“创建文明城市”为背景，考查学生的空间观念或利用活动经验解决问题的意识，第21题以“创建文明城市”为背景考查学生利用统计知识分析问题、解决问题的能力，问题设计具有强烈的时代感，可增进学生创建文明城市的意识和责任感。第12题以学生熟悉的社会实践活动为背景，以筹集到的经费和最多参加的人数设计问题，考查学生应用数学知识解决实际问题的意识。
五、教学建议
针对各类数据指标和卷面所有存在的共性问题，对今后的教学有以下几点建议。
1.要继续加强“双基”教学，为学生今后的发展奠定坚实的基础
义务教育阶段数学教学必须面向全体学生，落实基本概念、基本技能和基本数学思想方法的要求，实施课改以来，我们真切的感受到，学生的探究能力、分析解决问题能力、动手实践能力和创新能力得到提升，但计算能力、逻辑推理能力有了明显下降，出现了顾此失彼的现象。与课改以前相比，学生计算的准确性差，计算能力也较弱，表达能力欠缺，推理论证能力也普遍下降。这种现象是不正常的，必须下大力气加以扭转。（1）基础知识掌握不够扎实，暴露出教学重在解题而忽视了知识的理解和基础知识作为工具的运用，没有变成学习者自己的数学知识或能力，训练了解题，但没有训练方法。例如非负数、最简根式、最简方程、特殊三角形等问题掌握不好。（2）学生读题、审题、读图、作图的能力不够，文字和图形中提取信息的能力很差，影响了数学思维。（3）数学理解不够，数学符号表述不好，心里很明确的道理不能很准确地呈现在卷面上，影响了考察。（4）考生对对折
理解不够，对辅助线的作用和必要性不理解，辅助线与已知条件的明晰不够，暴露了教学上的弱点。因此，在今后教学中，一定要立足基础，加强对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的教学，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
2.要加强对几何内容的的教学，提高学生的逻辑推理论证能力
实施新课程以来，教师们普遍重视了几何合情推理的教学，学生的合情推理能力明显提高，这是值得肯定的，但同时学生的演绎推理能力的下降也是比较明显的。证题时思维混乱，逻辑性不强，条理不清晰，书写繁琐不简洁。试卷中几何内容所占比重明显增加，呈逐年上升趋势，希望广大教师在今后的教学中要加强对几何内容的教学，扭转学生几何学习水平普遍下降的现象，切实提高学生的几何推理能力。
3.整体把握数学知识，提高学习效率
知识的梳理最好以模块进行，如数与式、方程与不等式、函数、三角形、四边形、圆、图形的变换等，有利于学生从整体上把握学段知识，形成知识体系。让学生人人动手，系统整理，课堂进行交流，教师做好点评与指导。这样才能真正达到复习的目的，为后面的强化练习做好准备。习题课教师不要统的太死，要敢于放手。练习题不要一道一道的呈现，这样不利于提高课堂效率。教师要精心选取练习题，课堂上一次性呈现给学生，让学生先作，不同程度的学生有不同的要求，时间尽量充分些。教师也要参与其中，针对学困生进行点拨、帮扶，同时，要及时发现典型解法，让学生进行板演，以便于随后进行讲评。讲评时，要把重点放在解题后的反思上，即一题多解、变式训练、方法的总结与规律的提升上，力争通过解一道题会一类题，把学生从题海中解放出来。不论是知识的梳理，还是练习题的处理，都是以学生为主，让学生通过自主学习主动地获取知识。教师主要是进行点拨、指导、评价和总结，切忌先入为主。
4．面向全体学生，全面提高数学成绩
实施新课程以来，学生两极分化现象更趋严重，而且分化的较以前更早了些。为数不少的学生过早掉队，是导致考生数学成绩不高的主要原因。从抽样的14021份卷面情况看，在合格率（以72分记）为56.77%，整张试卷的区分度为0.723的情况下，满分120分的试卷得分在50分以下的考生就有3887人，占考生总数的27.7%，这个数字让人担忧。经过九年的数学学习，竟然是这样一个两极分化非常严重的成绩，真是不可思议！问题出在哪里了呢？冰冻三尺非一日之寒，毫无疑问就出在我们的平时的课堂教学中。
反思我们的教学，有些教师在课堂教学中搞“一刀切”，不能针对学生的学习情况因材施教，对学困生关注不够，没有采取有效的补救措施，听之任之，导致了今天这样的结果。希望广大全体数学教师要认真反思，查找原因，研究对策，在提高教学水平的同时要加强对学困生的辅导，对他们要多一份爱心和耐心，不轻易放弃一个学生。特别要关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣的培养和学习方法的指导，使他们达到学习的基本要求，努力提高合格率。切实改进教学方法，面向全体学生，全面提高我区初中数学成绩。
2011年12月