发布时间 : 星期三 文章新人教版 三年级下册 数学全册教案及反思更新完毕开始阅读
编写意图
（1）练习七共安排了7道习题，是配合整理和复习的内容，对已学的知识进行复习巩固。第1～4题是巩固计算知识；第5～7题是灵活应用各种方法解决问题。
（2）第1题是计算练习。在表格中设计了三个层次的要求：通过观察先估计出商的位数，再进行估算，最后精算。复习计算方法，培养学生灵活计算的能力。
（3）第2题，通过新颖的形式训练学生估算的技能。
（4）第3题和第4题，采用学生熟悉的形式，进行相应的一步、两步计算练习，巩固所学的计算知识，形成技能。
教学建议
（1）注意计算的正确率和速度。 本单元结束前，通过复习和练习，一方面要使口算和笔算达到熟练，另一方要结合学情找出平时容易出错的地方加以补
充训练，达到课程标准正确率和运算速度的要求。对于达不到要求的学生，要帮助他们找到出错的原因，并加以辅导，力求让全部学生达标，为今后的学习作好准备。课程标准中的要求是：一位除两位数口算，3～4题/分；一位数除两位数和三位数笔算1～2题/分。应把握好评价的尺度，不作过高要求。
（2）善于发挥评价的激励作用。
在完成第1题、第3题和第4题时，可以组织学生进行比赛，对能又对又快完成的学生予以鼓励，通过颁发“红花”等形式，激励学生正确、迅速地完成计算任务。
（3）对学生推理能力的要求要适度。
第1题中求“商的位数”及第2题都不是要求学生计算，而是通过推理得出结论。帮助学生进一步理解算理，练习估算。对完成有困难的学生应给予一定的帮助，如做完第2题后，可让做完的学生说一说自己的思考过程，教师同时板书出商的首位，对首位相同的可进一步板书出个位，帮助学生理解和判断。
编写意图
（1）第5题，通过对话和插图呈现了丰富的信息，提出了需要两步计算解决的问题。培养学生选择合适的信息解决问题的能力。
（2）第6题与例9相似，都是求“够不够”的问题。解题策略十分多样，在锻炼学生解决问题能力的同时，让学生体会多样化的解题策略。
（3）第7题以统计表的形式呈现条件，让学生解决“求平均”及 “比多少”的问题。在培养学生灵活选择解决问题策略的能力的同时，培养学生的数据分析观念。
教学建议
本页的练习题目的解题思路和方法都比较多样，在学生独立完成的基础上，重点应组织学生交流解决问题的思路和方法，让学生体会多样的解题策略及不同的思维方法。
例如，在完成第5题后，可以让学生结合
第（1）题说一说自己是怎样分析问题的。有的学生可能采用的“分析法”，从问题“4天卖了多少钱？”人手思考，根据已有的经验想到：“卖的总钱数＝每根的价钱×卖的根数”这一数量关系；然后去找相关的信息，“每根的价钱”在题目中能够直接找到，但是“根数”没有直接给出，只有“8箱”的数据，还要再去图中找到“每箱30根”的条件。还有的学生可能采用的是“综合法”，看到条件“8箱”“每箱30根”就想到可以求出“一共卖了多少根”，又根据“每根3元”可以求出“一共卖了多少钱”。通过交流让学生体会不同的分析问题的思路。
又如，第6题学生可能用乘法估算出一个月大约要多少粒药，再与125粒比较；也可用除法估算出这瓶药大约可以吃多少天，再与1个月的天数比较。通过交流让学生体会不同的解决问题的策略。
《复式统计表》教学设计
学习内容：人教版小学数学教材三年级下册第36～37页例1。 学习目标：
1．初步了解复式统计表的格式，能正确地填写表格，并对表中数据进行合理分析。
2．经历统计的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。 3．感受数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。 学习重点：对复式统计表结构的认识，数据的填写及分析。 学习难点：对复式统计表结构的认识，数据的填写及分析。 学习准备：课件等。
学习过程：
环节预设 教师活动 出示情境图，请学生谈谈自己的爱好。 一、情境导入 师：我们班男、女同学最喜欢的活动是哪一项呢？ 学生猜测，意见不一，引出主题——用统计解决问题。 1．复习与铺垫。 （1）选择适当的方式收集数据。 师：这里有6项活动，现在想又快又清楚地知道我们班的同学最喜欢哪项活动，我们该采取什么方式进行调查呢？每位同学只能选一项活动。 预设1：全班一同举手表决。 二、合作探究 预设2：男生和女生的特点不同，喜欢的活动差别较大，应该分开统计。 集体讨论后共同决定采用男、女生分开统计的方法，请学生现场组织，并进行统计。 （2）完成数据收集与整理。（数据略。） 学生讨论交流并回答问题。 结合具体情境，经历分析数据、统计数据的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。 学生思考 出示情境图，让学生自由发散思维，提出问题。 学生活动 设计意图 （3）分析数据。 师：从这两张表统计的数据中，你获得了什么信息？ 学生根据表中数据进行个性化分析。 2．比较与体验。 （1）师：这两张表有什么共同之处？ 学生通过观察、比较，发现：两张表格统计的项目是相同的，但统计的对象不同，数据也不同。 （2）制造冲突。 用投影出示两张并排放置的统计表，提出一些需要对比数据的问题让学生回答。 师：女生最喜欢看书的人数与男生相比，是多还是少？ 学生回答。（略。） 师：男生最喜欢踢球的人数比女生多多少？ 学生回答。（略。） 生：两张统计表这样放，比较起来有点麻烦，要是放在一张表上就方便了。 师：那怎样把这两张表的内容编成一张表呢？请各学习小组先议一议，然后发表你们的意见。 小组讨论，教师巡视指导。