发布时间 : 星期一 文章浙美版小学四年级美术下册《年年有余》教学设计新部编版更新完毕开始阅读
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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《年年有余》教学设计
一、教材分析
中国鱼文化源远流长，“年年有余”是其主要的精神寓意之一。自古至今，人们用鱼纹来装饰各种器物，留下了大量鱼形纹样作品。这些作品主要通过概括、夸张、象征等手法来设计，更是人们在劳动中从心底自然流淌出来的喜悦和愿望。
本课源自浙美版小学美术第八册，教学时，先让学生欣赏鱼文化历史长卷中鱼纹的变化，唤醒学生对鱼的基本特征变化的把握，对鱼的某些部位进行概括、夸张、象征，从而设计出富有创意的鱼形纹样；同时，本课自然融入生活中的美术学习，使学生关注生活中的设计，引导学生用鱼纹装饰圆形器物，培养其热爱生活的情感。
四年级学生在装饰纹样的设计技能上已基本具有了概括能力，但夸张的方法不足，象征的方法只从生活中了解一点点，需要多花时间理解。而对于鱼的认识，又要考虑地域性的不同。 二、教学目标
1、学生能初步了解传统鱼形纹样的艺术美感及变化，知道中国文字“谐音”的象征用法，懂得圆形纹样的特点。
2、学生能初步运用概括、夸张、象征等手法设计、绘制出具有童趣的圆形鱼纹装饰。 3、通过对鱼纹的了解、设计和创作，表达心中“年年有余”的美好期待和祝福。 三、教学重点、难点
教学重点：把握鱼的基本特征，运用概括、夸张、象征等手法对圆形鱼纹进行创新设计。 教学难点：突出圆形鱼纹设计在传统与时尚节点上的新颖性及美感。 四、 设计理念与教学亮点
1、给孩子好玩的美术——追求童真。关注学情现状，给孩子真切的表达空间，留下一段师生间生命共同成长的深刻印痕。
亮点一：学生作业的梯度设计，二度创作，从学生的作业中发现亮点和不足，在教师的引导下，层层变化，不断完善；尊重学生的多元感受和儿童作业的不同美感，对学生的作业，围绕“谁的鱼纹作品最美？”从设计方法、形式美感、心愿寄托上评议、争论，激发学生思维深处的火花。
2、给孩子经典的美术——探究典型。关注学科本位，美术的知识和技能是课堂教学的底线，突出师生的互动示范。 亮点二：美术课堂上带领学生与经典作品对话：（1）带领学生探究课本中经典的作品年画《连（莲）年有余（鱼）》和彩陶盆上的鱼纹，初步领会象征、概括、夸张的设计方法，这是大多数美术教师的自觉行为。（2）带领学生走进博物馆，走进生活，一句话，让学生情不自禁走进韩美林艺术馆，一句话，带给学生的是一种学习美术的方法。（3）在学生的课堂典型作品上评析，学生的典型作品是美术课堂上始终推着往前走的主题，体现美术教师的引领，一是在构图、线条、形态（样式）上；二是在主题、文化、背景（功能、祝福）上；三是在独特个性变化上。这是美术课堂上教给孩子一生的三个领域。
3、给孩子网状的美术——体现关联。关注跨学科的文化链接，从生活到艺术，再从艺术回到生活，文化与美术技能巧妙融合。
亮点三：以一个长卷的形式，突出文化关联，把本课的学习融入鱼文化历史长河里，在“年年有余”的历史长卷中，从古代民间艺人的鱼纹，到现代美术大师的鱼纹，到课堂上师生现场生成的鱼纹，到等待未来“年年有余”鱼纹创作的留白，到课堂创作，课外美化生活的延伸，使美术课堂深入浅出，有了一定的深度和宽度。 五、教学准备
（学生）粗的水彩笔（六支与中国红、青瓷蓝、琉璃黄、水墨黑、长城灰、国槐绿色彩
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接近的）、每人一只圆形纸盘。
（教师）课件、一只青花瓷鱼纹盘。
六、教学流程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 1、师：在劳动、丰收、喜悦中，让我们1、在鱼文化的历史长 一起展开鱼文化的历史长卷，去感受她的卷感受彩陶盆鱼纹、1、以长卷的形 艺术魅力，定格在年年有余的年画。 战国陶鱼、汉鱼纹画式，把本课的学 2、师：孩子们，在鱼文化的历史长卷中，像砖、唐三彩双鱼壶、习融入鱼文化 这幅年画上的红鲤鱼美在哪里？（预设） 宋双鱼纹洗、元三鱼历史长河里，使 （1）形状美：大大的头，尖尖的尾巴翘纹贯耳壶、明清鱼纹课堂有了一定（一）在鱼起来，鱼身弯起。 盘、年画《连（莲）的深度和宽度。 文化历史长（2）色彩美：中国红等，逢年过节，这年有余（鱼）的美。 卷中感受鱼幅年画贴在大门上，真是喜庆。还有其它 纹的变化，的青瓷蓝、琉璃黄、水墨黑，就看你怎样 初步理解概选用。 2、从形状、色彩、习 括、夸张、（3）习俗美：年画中一个小男孩抱着红俗上探究年画上大鱼 象征的设计鲤鱼旁，旁边画了——莲花、莲叶、莲蓬， 纹的美。领会象征的 方法。 “莲”与“连”、“鱼”与“余”都是谐音，表示设计方法。 连年有余（揭题板书：年年有余），连年 有余象征着繁荣和吉祥，寄托了人们美好 2、通过观察经 的愿望，像这种方法叫象征（板书：象征）。 典作品上的鱼 美无处不在，重要的是发现。如果平时我 纹，发现设计鱼 们看到鱼纹（教师指着青花瓷盘上的鱼， 纹的方法，是站 蹲下身，凑近它），从形状、色彩、习俗 在“巨人”的肩上去赏析，一定会有新的发现。 膀上学习美术，3、（1）师：请看这些7000多年前彩陶盆 但一定要简的鱼纹，它们的鱼头、鱼身、鱼尾和鱼鳍 约。 发生了怎样的变化呢？请大家四人小组 合作，一起找一找。（预设） 3、小组合作探究鱼纹 生：鱼头、鱼身变成三角形了，鳞片用黑设计中的概况、夸张 色块来代替等。师：把鱼的一个特征简化，的方法。 简化，再简化，像这样的方法就叫概括。 （板书：概括） 生：鱼尾很长，接近半条鱼了；鱼的尾巴 翘的特别高。师：把鱼的一个特征，放大， 放大，再放大，像这样的方法就叫夸张。 （板书：夸张） （2）师：孩子们，7000年前，当时的人 们在彩陶盆上不画鸟，不画花，不画蝴蝶， 3、从古代民间为什么单单只画鱼呢？ 艺人的鱼纹，到当时人们以捕鱼为生，鱼是他们生命的象 课堂上教师现征，劳动创造了美，孩子们，从心里自然 场生成的鱼纹、育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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流淌出来的鱼纹是最美。 小伙伴的鱼纹，4、记得小时候，扑噔、扑噔、扑噔，我 为学生由远及眨着大眼睛好奇地看：“摇呀摇，摇呀摇， 近积累创作鱼摇到外婆桥，外婆夸我好宝宝，为我做条 纹的表象。 元宝鱼。”每年除夕，为了寄托美好的心4、体验教师眼中的外 愿，外婆总要做一条鱼、端一条鱼，画一婆的元宝鱼，感受不 条鱼。这条元宝鱼很特别，要过了年才能同地域鱼纹的含义差 吃，表示——年年有余。你看，这就是外别。知道从心里自然婆的元宝鱼。（老师在大圆盘上画出来。） 流淌出来的鱼纹是最美。 1、孩子们，我们生长在西湖边，美丽的1、欣赏小伙伴画的鱼 西湖给我们无限的想象。你看小伙伴们画纹，从设计方法、形 （二） 的鱼纹美在哪里？从设计方法、形式美式美感、心愿寄托上4、学生创作鱼第一次创作感、心愿寄托上评议。 得到启发。师生交流。 纹有必要的方鱼纹。 老师这里有一只圆盘，你能画出与老师不 法指导和短暂 同的鱼纹吗？ 2、第一次创作鱼纹。 的思考时间。 2、出示学生第一次创作要求：请你用概括、夸张、象征的方法在圆形纸盘上创作鱼纹，表达年年有余的美好祝愿。如果你觉得有困难，可以问老师，也可以请同伴合作画。 师：大家真是敢想敢画，敢想敢画真的美 吗？ 5、从学情出发， 1、教师点评1张鱼纹，从概括、夸张、1、发现第一次创作鱼在学生的作品 象征的方法评议，谁能使它更美？你来纹的亮点和不足，添中发现问题，现 改，师生互动示范一条鱼的设计方法。（添加花边等，使鱼纹更场解决问题。 加花边） 美。 2、你们想的真妙，与美术大师想到一快 儿去了。 记得有一次老师去郊游，在西湖边发现了 一个艺术馆，这一走进去呀就出不来了， 为什么？猜一猜？让我们就走进这个艺 术馆，小声说说你新的发现。老师出示韩 美林艺术馆外景照片，福娃贝贝（孩子们， 6、带领学生走 告诉大家一个秘密，福娃贝贝就是韩美林2、走进韩美林艺术进博物馆，走进 爷爷根据彩陶盆上的这条鱼纹设计的，多馆，欣赏福娃贝贝、生活，一句话， 巧妙呀！）、墙上挂着雕刻的鱼、纸上的鱼墙上挂着雕刻的鱼、让学生情不自 纹、瓷盘上的鱼纹、陶盘上的鱼纹（一条纸上的鱼纹、瓷盘上禁走进韩美林（三）走进鱼的，几条鱼的）韩美林照片。 的鱼纹、陶盘上的鱼艺术馆，一句韩美林艺术3、在韩美林艺术馆中，你发现哪条鱼纹纹，感受大师独特的话，带给学生的馆，感受美很特别？教师边点击课件边师生交流。你设计创意。领会走进是一种学习美术大师设计们真有一双发现美的眼睛，韩爷爷心中有博物馆，是一种很好术的方法。 的鱼纹。 鱼，他画的鱼纹就是为中华大地的千家万的美术学习方法。 户祝福。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰