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浅谈新课程下如何提升小学英语教师的课堂教学能力
作者：李小芳
来源：《学校教育研究》2017年第19期
全面实施素质教育，努力提高教育质量是深化教育领域综合改革的要求，是国家和省中长期教育发展规划发展纲要“坚持以人为本，全面实施素质教育”的战略主题，努力提高义务教育质量是其中一项重要的目标。我们如何探索出一条适合提高英语教师迅速成长的途径，建立一支专业知识扎实、教学方法灵活、教研能力强的高素质教师队伍，使英语教学质量得到全面的提升？ 我们将以在教学中践行“以学促教，以研助教”的思路，努力提高英语教师的课堂教学能力，努力追求卓越课堂。 一、更新教师的教育教学理念
没有好的教师，就没有好的教育。布鲁克斯的“建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。新课程改革在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面，都有了较大创新和突破。对我们教师提出了新的、更高的要求。它要求我们教师确立一种新的教育理念，重新认识和确立自己的角色，改变多年来传统的“一言堂”“填鸭式”教育方式和教学行为，尽快提高自己的专业化水平。提升教师专业化水平能力，最关键的就是要更新教育观念，改变教学方式，树立终身学习的观念。时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进，教学理念应由“经验型”向“创新型”转变。通过理论的指示与专家的引领对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。
二、以学定教，提高教师提炼教学目标的能力
准确设定教学目标是教师应具备的专业能力。因为教学目标反映了教学所要达到的质量标准，是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式、方法的依据，也是教学活动的中心和方向。它对教与学的双方都具有导向作用、激励作用和控制作用。根据小学生的心理特性和认知水平，小学阶段每一节课的教学目标不宜多，教师必须遵循一课一得的原则，在教学中有意识地将学期目标分解为单元目标、课时目标，有计划、有重点地落实在每一课的教学过程中。教学目标的制定必须着眼于全体学生的发展，能最大限度地适应不同程度的学生需要。 为了检验这种教学方法的有效性，老师在每个年级随机抽取两个班作为实验班。定期在实验班进行同课异构。同课异构的教学内容相同，教学目标不同。通过实验证明，目标的设定应建立在学生自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略、学习评价基础上的‘会学’；建立在学生意志努力基础上的‘坚持学’。