发布时间 : 星期三 文章2018年北师大版一年级数学上册第三单元 加与减(一)教学设计教学反思更新完毕开始阅读
卡片。
师:同学们,这段时间我们一直在学习5以内的加减法,大家好好回忆一下,还有哪些地方有问题需要老师和同学帮忙?小组讨论之后,把问题汇总一下告诉大家。
学生小组讨论,教师要深入到学生中,关注学生的参与程度。 组织交流,汇总需要进一步解决的问题: . ?有哪些方法可以帮助我们计算5以内的加减法?
?哪些算式的得数是0?哪些算式的得数是1?哪些算式的得数是2?哪些算式的得数是3?哪些算式的得数是4?哪些算式的得数是5?
师:同学们提的这些问题都很有研究价值,你们的水平好高哇!好,这节课我们就一起来解决这些问题,这就是我们这节练习课要总结的主要内容了,同学们可要积极参与哟。
设计意图:作为一节阶段性练习课,不能只是单纯地做习题,应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统整理,因此设计了这样几个有价值的问题,作为本节课的主线,引入新课。
1. 帮助我们计算5以内加减法的方法。
师:同学们,你们觉得用什么方法能准确地进行列式计算呢? 学生可能会说:
?看图画容易列式,看图数一数就能写出正确的得数。
?图中的物体如果是两堆,算一共有多少,就用加法计算;图中的物体如果画掉了一些,或者用虚线圈起来一些,就是用总数减去画掉的或圈起来的,用减法计算。
?可以摆花片或者画图形帮助我们计算。 ?还可以数手指帮助我们计算加减法。
师:大家总结得很好。解决问题的时候,一定要先看懂题意,看看要求我们算什么,再用你最喜欢的方法帮助我们解决问题。请打开教材第32页,看第3题,做一做。
学生尝试解答,教师巡视,指导学习有困难的学生,然后组织交流。 设计意图:引导学生总结这一阶段解决问题的方法,既是为今后学习6~10的加减法的计算打基础,又是培养学生的自我总结意识,为逐步自我提高奠定基础。
2. 以得数为准进行归类。
师:老师手里有一些卡片,上面写着我们学过的加减法算式,我们现在就以得数为准,挑出其中得数是0的算式。(把卡片贴在黑板上展示)
学生经过计算能选出0+0=0、1-1=0、2-2=0、3-3=0、4-4=0、5-5=0。 师:得数是1的算式呢?
学生经过计算就能顺利地按要求挑选出算式,这样就能把算式以得数为准进行归类。其他问题的教学方法与上面类似。
设计意图:培养学生的发散思维能力和归纳总结的能力,为教材第33页第9题的解答做准备,降低解题难度,增强学生学习数学的兴趣和自信心。
师:今天同学们的发言很精彩,知道了可以通过摆花片、画图形等方法解决问题,还以得数为准对我们学过的计算进行了梳理,很有条理,老师真高兴!相信有了刚才的总结归纳,我们再解决教材“练习一”的习题就轻而易举了,但别骄傲,只有细心才能都做对。
5以内加减法的练习 解决问题的方法
.
3+2=5
5-3=2 0+0=0 0+1=1 0+2=2 0+3=3 4+0=4 0+5=5 1-1=0 1-0=1 1+1=2 1+2=3 1+3=4 1+4=5
2-2=0 2-1=1 3-1=2 4-1=3 2+2=4 2+3=5 3-3=0 3-2=1 4-2=2 5-2=3 5-1=4 5-0=5 4-4=0 4-3=1 5-3=2 5-5=0 5-4=1
1. 这样由情境图到画图形,再到数字列式,最后又回到理论的总结与提升,引导学生学会归纳总结,培养学生的自我总结意识,探索其中蕴涵的规律,进而解决实际问题,这才是学习数学的价值所在。
2. 创设情境引导学生提出问题,作为全课的主线组织教学,既能吸引学生的注意力,又能有效地组织课堂教学,思路清晰,条理分明。学生参与课堂探究的积极主动性高,有兴趣投入其中,收获才会更有价值。
A类
教材第32页第1题。
(考查知识点:看懂图意并列式计算;能力要求:能够根据情境图解决问题。)
B类
1.教材第32页第2题。
(考查知识点:理解加减法的含义;能力要求:能够理解加减法的含义,并能结合具体情境叙述算式表示的意义。)
2.教材第33页第9题。
(考查知识点:熟练计算5以内的加减法;能力要求:能够综合运用所学知识解决问题。)
课堂作业新设计
A类:1+4=5或4+1=5 5-3=2或5-2=3 B类:
1. 有3只小绵羊,又走来2只小山羊,一共有5只小羊。
左边的鱼缸里有3条金鱼,右边的鱼缸里有2条金鱼,一共有5条金鱼。 原来有4只小鸭子在一起游泳,游走了2只,还剩下2只小鸭子。 画了4个圆,画掉了2个圆,还剩下2个圆。.
2. 答案不唯一,如:
1号盒子里可能有3-2=1、4-3=1、5-4=1、1+0=1、1-0=1、2-1=1、0+1=1。 2号盒子里可能有1+1=2、2-0=2、3-1=2、4-2=2、5-3=2、0+2=2、2+0=2。 3号盒子里可能有3+0=3、4-1=3、5-2=3、3-0=3、2+1=3、1+2=3、0+3=3。 4号盒子里可能有4+0=4、4-0=4、1+3=4、2+2=4、3+1=4、5-1=4、0+4=4。 5号盒子里可能有1+4=5、0+5=5、5-0=5、3+2=5、4+1=5、2+3=5、5+0=5。 教材习题
教材第32页“练习一”: 3. 3+2=5 5-3=2 4. 4 5 1 5 3 2 3 0 5 3 1 3
5. 1 4 10 7 6
4 5 7 8或8 7 5 4
6. 每次少2个。 每次多2个。
7. 3+1=4 4-2=2 5-4=1 3+2=5 5-2=3 1+4=5 3-1=2 5-5=0
8. 5 5-1=4 4-2=2 2-2=0
猜数游戏(得数是6的加法及相应的减法)。(教材第34~35页)