发布时间 : 星期二 文章论对罪犯的矫正教育更新完毕开始阅读
量，不具有同一性。矫正教育质量的评价结论也不能用来事后衡量监狱民警的工作成效，否则，矫正教育工作只会走上恶性循环的路子，矫正教育质量只会越来越差。
三是要不断创新矫正教育工作。
科学发展观形成以来，理论的创新和机制的创新是科学发展观的生命所在，矫正教育工作也要在科学发展观的指导下不断创新。具体而言，首先要创新矫正教育的方法。当前的矫正教育方法主要是上大课、听广播、看视频课件以及讨论等形式，因材施教、因人施教贯彻不很到位，部分民警在个别教育中要么是“训话”，要么是空洞的说教，对服刑人员的说服力不够。因此，要创新矫正教育的方法，可以借鉴现代多媒体教学模式，多使用“以案析理”的形式，广泛采用服刑人员的自身案例，增强矫正教育的兴趣，甚至可以在服刑人员中推广案例评比活动，使典型案例更加具有说服力。其次要创新矫正教育的内容。矫正教育的内容除了在法制教育、思想教育、专题教育、心理矫治及心理健康教育的基础上，还要结合阶段性专题教育、职业技术教育、出监教育等内容。有条件的监狱，应当在监狱范围内组织力量，统一开展教材的编写，适时更新教材的内容，使教育内容更加充实，更加符合当前的实际。再次要创新矫正教育的手段。矫正教育要和劳动改造紧密结合起来，让服刑人员在劳动改造中得到教育，寓教于“劳”，让教育和劳动相互促进，共同提高。最后要创新矫正教育的激励机制。积极参与矫正教育的服刑人员应当得到一定的奖励，反过来，在矫正教育工作中敷衍塞责的服刑人员应当受到相应的处罚。
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当然，里所说的奖罚要以不违反法律为尺度，在监狱财力许可的范围内予以考虑。
正如司法部部长吴爱英同志2009年12月19日在全国政法工作会议上指出的那样，要“保持监狱劳教所持续安全稳定，不断提高教育改造质量。监狱劳教工作事关社会稳定大局。我们一定要有强烈的忧患意识，充分认识保持监所安全稳定的长期性、艰巨性、复杂性，居安思危，警钟长鸣。”同时，还要认真贯彻落实监管工作“首要标准”，“坚持把教育人、改造人、挽救人放在第一位，大力加强教育改造和心理矫治工作，建立完善教育改造质量评估体系，不断提高教育改造质量。”总之，只要监狱领导、监狱民警在矫正教育工作中全面贯彻落实科学发展观，高度重视矫正教育工作，不断创新矫正教育机制，就一定能在最大限度内提升矫正教育的质量，从而推动监狱工作不断地向前发展。
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参见《深化改革、科学发展，不断完善适应和谐社会需要的监狱制度》，中国监狱学会中央司法警察学院分会著，载《监狱理论研究》2007年第5期，第6页。 ②
参见《罪犯劳动改造面临的困境与出路》，韦圣凤、端木华著，载《犯罪与改造研究》2007年第12期，第16页。 ③
参见《中国监狱人民警察权利研究》，冯建仓、鲁兰著，北京大学出版社2009年11月出版，第78页。 ④
参见《建立罪犯教育改造质量的评估标准及考核体系中存在的问题思考》，徐晓锋著，载《中国监狱学刊》2007年第5期，第20页。
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