发布时间 : 星期日 文章[名校]初中语文 作文课程 中考命题篇 命题作文 材料运用 教师版更新完毕开始阅读
命题作文 材料运用
备考有方
两个锦囊成名的李贺
清晨，一个破落小院的柴门咯吱一声开了，从里面走出一个小厮，只见他背着一个破旧的锦囊，牵着
一头又老又瘦的毛驴，毛驴上坐着一个同样瘦瘦弱弱的少年书生。这一主一仆，就这样悠闲地踱向了村外的世界。
一路上，流连于青山秀水，徜徉在繁华街市，穿行过闾巷人家，那少年书生时而悲愁，时而欢愉，时而激昂，还不时地从小厮处取过纸笔，嚓嚓写下几行诗句或片言只语，然后把纸条往锦囊一扔，就又继续前行了。
等到日暮西山，他们才催赶着毛驴，蹬蹬地转回那个破落的小院。这时，一位端庄的妇人迎上来，取过小厮背上的锦囊，看见里面满满的一大堆纸条，她不赞叹反而心疼地说：“孩儿，你真要写到呕心沥血才罢休吗？”
少年只是笑笑，没有言语，他开始坐下来吃饭。刚放下饭碗，他又跑进书斋，叫小厮拿出锦囊，研好磨，然后就对着那些纸条沉吟琢磨，把白天的奇思妙想、断语残句写成完整的诗篇。写完后，他把诗篇整理好，投进另外一个锦囊里。就这样，日子一天一天过去了，少年一直坚持着四处游历，采诗写诗，从不间断。他将对祖国大好河山的热爱、淳朴的风土民情，以及自己的雄心壮志都投注到了笔端，化成了脍炙人口的诗句。
从一个锦囊到另一个锦囊，他的诗越写越妙，越积越多，美名渐渐传开，越传越广，当时的文章巨公韩愈闻听了他的大名，亲自登门来拜访他，这个少年，就是唐朝杰出的诗人——李贺。
李贺的锦囊也是我们大家的锦囊，他苦吟疾写的经验告诉我们，只有不断地扩展自己的视野，不断地从实际生活中汲取养料，才能葆有源源不断的创造力。所以我们既要读万卷书，也要行万里路。
素材积累、材料运用
知识回顾
【认识写作】
有人编了顺口溜：“作文分值大，学生都害怕，老师没处下爪、、、、、、”其实，作文教也好、写也罢，都没有那么可怕。只要我们寻准病因，找出治疗方法，对症下药，就能逐步解决好这个难题。
作文的难可以从这几个方面来理解： 第一是作文本身难。
写作过程中需要运用字、词、句、段、修辞、逻辑等“硬件”，还要调动社会阅历、生活感受、写作情感等“软件”，这对初中生来说确实有相当难度。
第二是教师指导难。
作文教学环节纷繁，缺乏系统性 、针对性，令教师颇有“老虎吃天无处下口”之感。 第三是教师作文指导的失误导致学生作文越学越难。
不少教师没有认识到写作教学本身的特殊性，写作教学模仿阅读教学的路子，侧重于传授作文知识、讲解作文技巧，而对于写作体验不多的初中生来说，那些所谓的技巧很难派上用场，反倒使学生无所适从。而且，由于教师不了解学生的实际情况，作文指导无法做到有的放矢，学生只好胡编乱造、被动应付，久而久之必然产生厌烦情绪。
所有这些都使学生对作文望而生畏，觉得很难。在学生眼里，作文最大的困难不是写作技巧，而是材料的匮乏。这当然不是说学生已经掌握了写作技巧，而是对他们来说，首先要解决写什么的问题，然后才会想到怎样写。如果学生连文章都写不出来，那些技巧之类岂不成了无本之木，无源之水吗？因此，我们必须改变“讲”作文、“教”作文的陈旧做法，把解决作文题材作为突破口，教给学生积累材料的方法，让他们有话可说、有话想说、有话要说。逐步消除学生的畏难情绪，激发他们的写作兴趣。
学生的写作材料有两个来源，一是来自于直接的观察和体验，二是来自于读或听等间接的渠道。前者为源，后者为流。源头枯竭，没有写作材料，就谈不到写作。谁都知道，“巧妇难为无米之炊”。学生的作文材料蓄积丰富了，写作文时自然就不再头疼了。
例题精讲
【素材积累】
材料积累，可以这样引导学生完成： 一．在生活中积累素材
俄国著名的犹太人作家肖洛姆·阿莱汉姆的小说《美纳汉·孟德尔》曾在俄国文坛上引起巨大反响，高尔基曾赞誉它是“一本绝妙的好书”。据说他那犀利 、幽默 、富有生活气息的语言，很多是从他后妈那里学来的。他的后妈骂他们时，既尖酸刻薄，又富有特色，每一个字都要带出一句咒骂：
“缝——给你缝寿衣！” “吃——让蛆虫把你吃掉！” “写——给你写张药方！”
每当这时，肖洛姆·阿莱汉姆不仅不顶嘴还专心地将这些话记录下来，逐渐形成了他的富有生活气息的语言。
我国著名散文家朱自清先生在描写春草时，用一个“钻”字，就把小草破土而出，生机勃勃的情态形象地刻画出来了；用一个“偷偷地”就把小草感知春天的来临，在不为人所知的情况下，它已萌发的特点写活了。而以“嫩嫩的” “绿绿的”两个形容词，便形象地写出了小草的质地和色泽，令人回味无穷； 语言大师老
舍先生在《济南的冬天》里写水不结冰的景物时用拟人手法的描写，也叫人拍案叫绝：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍的冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这里不仅写出了柳枝的妩媚可爱，还赋予水以思想，仿佛它也有怜爱之心似的，读来很有感染力。
为什么作家们能把景色写得如此逼真形象呢？是因为他们以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这些景色写活了。所以，在作文教学中，我们应引导学生把目光投
向现实生活，自觉阅读社会这本“无字书”，全景式的扫描生活，用自己的心去理解、去感受生活，挖掘生活中自己最熟悉、最能打动心灵的宝藏，并养成写日记写心得的习惯，记真人真事，抒真情实感。要让生活成为学生自己真正的创作源泉。 二．在阅读中汲取精华
要使学生有话可说，有物可写，还要提倡多阅读多借鉴。诗圣杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈曰：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。指导学生开展广泛的课外阅读积累，是培养创新思维的基础，也是学习写作的先导。 三．在背诵中迁移运用
背诵，可以将我们在日常生活和课内外阅读中积累的好词佳句贮存在大脑里，真正形成“作文的材料库”。那些只记在本子，没有背诵下来的语句，就像只耕种不收获一样，最终落得两手空空。我们应该将自己筛选出来的有价值的语句，熟读成诵，在脑子里形成词语体系，结成网络，那么写作时就不会为无词而抓耳挠腮，束手无策了。
总之，要引导学生从生活中学，从教科书上学，从课外书报当中学，从名著中学，勤记录，常整理，时时翻阅，并在理解的基础上，背诵下来，牢记在头脑中，这样写作文时才能融会贯通，运用自如。长此以往，学生也就不会再望“题”兴叹，害怕写作文了。 【素材选择】
选材要切实做到：人无我有，人有我新，慧眼独运，以新制胜。 ★避俗取新精选材，应遵循以下原则：
选材要着眼当代，紧贴现实生活，坚持只选新的，不选旧的。 只选亲身经历的，不选道听途说的 只选小材料，不选大材料。 只选深刻的，不选浅薄的。 只选具体的，不选空洞的。 只选有趣的，不选平淡的。 只选罕见的，不选常见的。
选材用材都必须围绕中心开展，努力实现材料充实、典型、真实、新颖的目。具体说来，有以下几种做法比较可取：
(一)．把熟知的材料选出来。
回避陌生、首选熟悉，对于大多数同学来说，这应该是选材的一个原则。自己亲眼所见的，亲身经历的，亲耳所闻的，深切感悟的，才是了然于心的，才是真实动人的。只有先感动自己，才有可能感动别人。对于自己不熟悉、不大熟悉的材料，选用时很容易出现漏洞，因此，一定要慎重选用。 (二)．把独特的材料筛出来。
我们的生活看似相似，但是，个人有着不同的家庭背景，不同的兴趣爱好，不同的成长历程，不同的生活圈子，所以，个人都会有独特的可写材料。保证选材的独特性，有个很简单的操作方法，那就是将你接到题目后最先想到的两个材料抛弃不用(因为这些材料也会是别人容易想到的)，启用第三次想到的材料。
(三)．把时代的影子照下来。
社会在发展，生活在改变，新事物、新话题层出不穷，选材应当与时俱进，作文才具有时代感。平时要关注社会热点，关心时事新闻，这样，就能为文章引入具有时代特征的新材料、新景象、新理念。我们不大可能从宏观上去表现这个时代，但是，我们完全可以通过日常生活中的事情折射时代的变迁。 (四)．把陈旧的材料改过来。