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调动学生学习生物的积极性
摘要：有人预言21世纪是生物科学的世纪，它将给人类带来的难以估量的价值。为适应生物科学快速的发展，生物教师必须树立教学新理念，倡导教学新方法，培养高素质生物人才。文章就如何调动学生学习生物的积极性，谈了几点体会。
中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-039-01
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是我国古代著名的教育家孔子曾经说过的一句话，它深刻地说明了学生学习效率的高低与学习动机之间的密切关系，学习动机强了，学习积极性就高，更能使学生全身心投入，学习效果就会明显提高，必能达到最佳的境界。所以，作为当今社会的一名普通初中生物教师，我认为教师为了能使自己所讲的知识被学生乐于接受，就要求我们的教学必须激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，真正动脑筋去思考，去探究新知识。如果我们在教学中一味地采取“满堂灌”的强制性教学，让学生处于被动的接受状态，成为知识的记忆器，学生就会感到枯燥无味。那么，如何在学生花时间少之又少的情况下，通过教学过程来充分调动学生学习生物的积极性，向课堂要效率呢？下面就我多年的教学实践来谈谈我的几点体会。 一、先入为主，设置悬念
良好的开端就等于成功的一半。
第一，对绪论、前言中的内容进行选择和补充，主要讲述当代生物学发展的热点问题，如器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿，仿生学，转基因食品等等。给予学生启迪，使同学们充分认识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系，从而意识到生物学的重要性。
第二，介绍我国科学工作者在生物学领域中取得的突出成绩。如1965年，在世界上首次合成 了具有生物活性的结晶牛胰岛素，1999年成功克隆大熊猫胚胎，超级杂交水稻的培育，完成人类基因组计划中1%的测序任务等等，说明中国人完全有能力，走在生物学研究的世界前列，给予学生鼓励，激发学生产生自豪感，我们后来人通过努力也一定能学好生物这门学科。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生学好生物学知识夯实了基础。
二、积极利用各种教具，增强教学直观性，为探究活动创设情境
生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、视频和课件等。这些直观教具对学生具有很大的吸引力，而现代多媒体教学手段辅助教学对学生更具吸引力。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识。
例如在讲解dna结构时，可采用先展示挂图，再展示模型的认
知顺序，使本来肉眼看不见的结构变得直观可见，以期达到挂图感知、模型诱导。实现微观知识宏观讲、抽象内容具体教，已达到预期的教学效果。
三、加强实验教学，培养学生观察力，动手能力和思维能力 生物学是一门以实验为基础的科学，通过实验可以科学规律，巩固课堂知识。
例如在环境因素对光合作用强度影响的实验探究中，利用绿色植物通过叶绿体进行光合作用产生氧气的原理。将绿色的嫩叶抽气，使其内部气体全部逸出，细胞间隙充满了水，浮力减小，叶片就会沉到水底。再给予叶片一定强度的光照，一段时间后因光反应产生的氧气会充斥在叶片的细胞间隙中，浮力增大，叶片会从水底浮起。光照强度不同，光反应产物的多少也不同。可以用相同功率的光源在不同的距离照射水中的嫩叶，来调节光照的强度。也可以用不同功率的光源在同一距离照射水中的嫩叶，形成光照强度不同的条件。
通过观察同一时间内装置中叶片浮起的数量，或观察不同光照强度下浮起相同数量叶片所需的时间，来探究光照强度对光合作用强度的影响，并由此认识环境因素对光合作用强度的影响。经过这样的探究之后，相信同学们对光合作用强度的影响因素之一光照强度印象非常深刻。
四、巧妙设问，启发思维
著名教育家陶行知先生谈到发问的重要性时，曾风趣的说：“发
明千千万，起点在一问；智者问的巧，愚者问的笨。”可见，在教学中，提问很重要，还要问的巧妙。
至于设问的内容，应做到两点：一是问题要与学生已有的知识存在着某种内在联系；二是问题的答案不能从学生原有的知识记忆中直接获取，而是存在于已知事物和未知事物的联系之中，通过学生的一番思索，才能找到答案。如讲述生态平衡时，可先设问：为什么古代武松打虎成为英雄，而现在打虎将受到法律制裁？这样设问一下就使课堂气氛顿时活跃，学生的思维被启动了。 当然，除了设问，还有个别提问，集体发问；同时，还需注意问时语言的科学性，针对性和启发性；控制发问的频率。 调动学生上生物课的积极性方法多种多样，以上只是简单介绍了几方面，如何改变学生的被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性，从根本上提高学生的思维能力，还需要我们在尊重教学规律把握学生心理的基础上作进一步的探讨。