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英语学习策略研究之文献综述
随着外语教学与研究的不断发展和理论的逐渐完善，国内外语言教学界开始认识到掌握相关的学习策略对学习的重要性。自20世纪70年代以来，许多国内外的学者主要以英语作为第二语言的学习者为研究对象，研究结果发现学习策略是影响英语学习的重要因素。文秋芳（1996：11）说过“有关外语教学的一系列研究结果表明，当其他条件相同时，英语学习策略的差异对成绩有着决定性的影响。”近30年来，关于学习策略的研究十分全面并且不断深入。
学习策略的研究兴起于20世纪70年代，最早研究外语学习策略的有Rubin(1975)，Naiman et al.(1978)，
Wong-Fillmore(1976)以及Sterm(1983)等。J.Rubin是早期语言学习策略最有影响的研究者之一。她主要是对成功外语学习者(good language learners)的学习行为进行观察以及通过问卷和访谈等手段调查成功学习者在外语学习中使用学习策略的情况。继Rubin之后，N. Naiman等人的研究可以说是学习策略研究的第一个重大发展。1978年Naiman等人出版了他们的经典专著The Good Language Learner (Naiman et al,1978,1996)。与以前的研究相比，Naiman等人的研究在深度、广度及研究方法等方面有较大的改进。
1990年O'Malley和Chamot出版的Learning Strategies in
Second Language Acquisition和Oxford出版的Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know基本上反映了80年代外语学习策略研究的成果，也代表了80年代学习策略研究的水平。
进入90年代以来，外语学习策略的研究继续发展，而且出现三个新的趋势:
如果说，国外外语学习策略研究始于20世纪70年代初期，兴盛于八九十年代，在国内外语学习策略则始于20世纪80年代，兴盛于90年代后期。
1984年，广州外国语学院黄小华在香港中文大学完成的以“An investigation of learning strategies in oral communication that Chinese EFL learners in China employ”为题的硕士论文标志着中国外语学习策略研究的开端。文秋芳也在1991年就学习策略与英语成绩之间的关系问题进行了调查和研究。进入90年代后，我国外语界对中国学生的外语学习策略展开了更广泛的研究，发表了大量论文。这一阶段的主要研究者有刘润清(1993；2000),文秋芳(1995；1996)等。他们主要研究中国学生对英语作为外语的学习策略,并且局限于英语专业的本科学生。1996年，我国出版了第一部专门论述外语学习策略的著作，即文秋芳的《英语学习策略论—献给立志学好英语的朋友》。该书以国内外学习策略研究的成果为基础，概括了学习策略研究的理论框架，而且从实际出发介绍了各种学习策略的培训
方法。既有理论研究意义，又有实践指导意义。程晓堂，郑敏于2002年出版了《英语学习策略》一书，该书理论与实践相结合，介绍了英语学习策略的研究背景、定义、分类、听说读写以及训练方法等重要内容，满足了广大一线教师的需要。2003年和2004，文秋芳、王立非编著了《中国当代英语学习与策略研究丛书》，该丛书包括学习策略理论研究，学习策略实证研究，英语写作研究及英语口语研究与测试。这套丛书汇集了当前中国外语学习策略的重要研究及成果。2006年，刘振前，肖德法出版了《外语学习策略研究》，该书是一个国家级学习策略项目的论文集，其中很多研究填补了国内的空白，研究对象均为在校英语专业和非英语专业大学生，具有广泛的指导意义。
国内研究者主要是以在校大学生为对象进行研究。总的来说，有以下几个特点。首先，词汇学习策略是研究重点，研究结果表明词汇学习策略对外语学习有显著影响（王文宇，1998；吴霞等，1998，张萍，2001；陈辉，2001；林敏，2003；张烨等，2003）。其次，交际策略引起学习者一定程度的重视。如高海虹（2000）以英语专业和非英语专业学生为对象进行的研究表明，学习者较多地使用检索策略，而非成就策略。谭雪梅等（2002）也对非英语专业学生交际策略的使用情况进行过研究。再次，学习策略与学习成绩之间关系的研究日益受到重视（文秋芳，1995；文秋芳、王海啸，1996；江晓红，2003）。最后，策略使用的变化和影响策略使用的因素也被纳入了研究范围之内（文秋芳
1996b；江晓红2003）。
关于听力学习策略的研究，代表性的有王笃勤2002年的文献《英语教学策略论》对听力教学策略进行研究，认为听力教学策略指有助于培养学生听力能力的课堂操作模式和技巧。苏远连2003年发表在现代外语上的的《论听力学习策略的可教性——一项基于中国外语初学者的实验研究》，通过调查听力学习策略训练对中国外语初学者，尤其是成功的学习者和不成功的学习者，在传达式听力理解成绩，策略使用意识，学习信心等方面的影响，证实了中国外语课堂环境下听力学习策略的可教性。冯建岭等（2006）探讨听力策略的运用在高职听力教学中的重要性与有效性；王振永（2007）对职业院校听力策略训练的有效性以及可行性进行了研究;钱亦裵（2008）阐述了在听力教学中对学生渗透语用策略的应用；马玲玲（2008）研究了元认知策略培训对对于高职英语听力教学的影响；蔡洁（2007）通过“自上而下”和“自上而下”的听力技能训练来了解其对学生听力理解能力的影响；曹慧芳（2007）对高职高专学生在学习策略的使用上的性别差异也做了研究。