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第（ 4 ）单元第（3 ）课时
教学 课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 13 古诗两首（所见） 3．激发学生朗读古诗的兴趣。 学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。 能初步理解诗意 本课课件，生字卡片。 预设教学流程 学期第（ ）课时 施教 时间 1．认识“所、牧”等12个字，会写“诗、林”等6个字。 2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。 教师活动 一、 看图激趣： 学生活动 看图答问。 读题，解题。 （读准“所”是平舌音，给“所”找一找朋友） 初步了解作者。 选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。 多种形式认读生字词。 自由读诗，说说古诗写了画中二次备课 1、出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么呢？ 2诗人袁枚作了一首诗，我们一起来读读，好吗？ 3板书课题：所见 4介绍作者，引入新课。 二、初读古诗，认识生字，了解大意 1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。2．检查学习情况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。) 3、再自由读，说说古诗写了画中的的哪些景物？ 哪些景物？ 观看课文插图，指导图中的4、图文结合，交流感悟 并找出相应a) 出示课文插图：图上画了谁？他小男孩在干什么，的诗句。 在干什么？你知道哪句诗写的是想象：牧童的歌声是怎样的？ 这个意思？ b) 牧童骑在牛背上，心情很不错，猜猜牧童的新想法。 试说“意欲捕鸣蝉，忽然闭他在干什么？想象一下，牧童的口立” 这两句诗的意思。 齐读古诗。 歌声是怎样的？ c) 可是，现在牧童又有了新的想法， 你知道吗？ 练读古诗并练习背诵。 d) 读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”， 谁能说说这两句诗的意思？ e) 多美的一首诗啊，让我们再一起 来读读吧！ 用故事的形式来说一说古四、指导朗读，达到背诵 诗的意思。 根据诗中的词语了解这首1．指名试读。 诗所描写的季节。 2．教师范读，导读 3．学生练读。 认读要书写的生字。 观察生字在田字格中的位4．指名读，接龙读…… 置以及书写时的注意点。 5．背诵。 6、用故事的形式来说说古诗的意思。 书空并练 五、读一读，想一想 从“林樾”、“鸣蝉”这些词中，你想一想，这首诗写的是什么季节？ 六、书写指导（作业） 1出示田字格中的字，学生认读。 2观察生字在田字格中的位置。提醒学生“林”字的左边“木”的捺变成点。 3师范写，生书空。 所 见 骑 振 捕 闭 板书 设计 教学 反思 第（ 4 ）单元第（4 ）课时
教学 课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 13 古诗两首（小池） 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗 学期第（ ）课时 施教 时间 1、学习古诗《小池》，认识六个生字，会写“童、黄、闭、立”四个生字。 3、有朗读古诗的兴趣。有收集关于夏天古诗的愿望。 正确读古诗，认识其中的生字，并会写指定的四个字 了解诗意，能主动收集古诗 本课课件，生字卡片。 预设教学流程 教师活动 一、 看图导入 学生活动 观看课文插图，认识小池。 说说小池美在哪里？ 齐读课题。 自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。 同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。 个别读。 看图说说池塘是怎样的，并找出诗中的句子。 在老师的引导下了解“泉眼”“晴柔”的意思。 看图，读诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 二次备课 1、出示课文插图：这是一个什么呀？ 哪里？ 3、揭题：《小池》 二、初读感知 1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。 2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。 3．指名读。 三、图文对照，再读感悟 1、看图，池塘是怎样的？诗中怎样写？ 2、你知道“泉眼”“晴柔”是什么意思吗？ 3、看图，读诗句“小荷才露尖尖角，2、你觉得这个小池美吗？说说美在 齐读全诗。 想象。 4、齐读全诗 5、教师语言描述，激发学生想象： 初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一练习朗读。 个幽静的小池边…… 四、朗读练习 1、自由读，个别读，评议 读诗想画面，多种形式练习2、再和小朋友互相读。 背诵。 五、 读诗想画面，指导背诵 1、小组练习（一人读诗，其他同学 想画面） 2、你看到了什么？ 3、全班交流 交流会背的其他古诗。 4、指导背诵 认读要求书写的生字。 5、复习巩固 观察生字在田字格中的位a) 出示带音节的生字认读 置。 书空并练写 b) 去掉音节认读 七、 拓展练习 八、书写指导 早有蜻蜓立上头。” 1、出示田字格中的字，学生认读。 2、指导观察生字在田字格中的位置。提醒学生“童”、“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短。 3、师范写，生书空。 4、学生练写，师巡视指导。 九、作业 1．练习书写生字。 2．背诵一两首描写夏天的古诗。 小 池 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓 板书 设计