发布时间 : 星期一 文章美国教师教育质量保障体系的历史研究（洪明 福建师范大学） - 图文更新完毕开始阅读
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1980-2007年美国“教师质量”题材文献主题内容一览表 主题 提高教师质量的途径 联邦政府与教师质量 教师培养与教师质量 学生学业成绩与教师质量 教师教育理论与教师质量 教育平等与教师质量 各州案例 教师教育政策与教师质量 州与教师质量 工作环境与教师质量 学科教学与教师质量 教师组织与教师质量 教师质量评估 资格证书及资历与教师质量 外国教师质量 教师供需与教师质量 篇数 26 16 12 12 11 11 9 8 8 7 7 6 5 5 4 4 主题 教师与家长合作与教师质量 经济与教师质量 教师及校长与教师质量 法律与教师教育 标准与教师质量 教师考试教师质量 地区与教师质量 班级规模与教师质量 管理与教师质量 市场与教师质量 选择性路径与教师教育 年级与教师质量 中介机构与教师质量 认证与教师质量 文理学院与教师质量 总计 篇数 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 181 从上表可知，美国对教师质量问题的研究题材十分广泛，按本课题组的分类，多达31项主题，与教师质量有关的很多问题极其关系都得到研究。其中，文献篇数超过10的分别为提高教师质量的途径、联邦政府与教师质量、教师培养与教师质量、学生学业成绩与教师质量、教师教育理论与教师质量、教育平等与教师质量。这表明上述主题是美国教师质量研究的重点领域。上述文献虽然没有将教师质量保障作为标题在文献中显示出来，但也有相当一部分文献内容或多或少都涉及到教师质量保障机制问题。
在本课题组所收集的英文文献中，直接探讨了美国教师质量观演进历程的是由凯瑞恩· 米切尔（Karen J. Mitchell）等人撰写的《教师考试——许可证书考试对提高教师质量的作用》一书。5该书由美国“评估与教师质量委员会”（Committee on Assessment and Teacher Quality，简称CATQ）组织编写，2001年由全美学术出版社出版，主要探讨了教师考试与教师质量的关系问题。但该书的“教师质量的界定”一章中，将美国历史曾经出现过的教师质量观分为四类：20世纪早期较为盛行的“品行优秀的质量观”； 第二次世界大战结束后的最初十年里最为流行“文化和教育价值传递的质量观”； 苏联人造地球卫星上天后的美国最为流行“课程传授的质量观”； 20世纪80年代以来的“注重能力的质量观”； 该章还展示了NBPTS、INTASC和NCATE三者在有关教师质量标准方面的共同点。
另一篇由麦特基（Scott Alan Metzge）等人撰写的“教师资格的概念——以往60年的回顾”虽然不是历史研究，但也将有关合格教师的假设分为三类：第一类是“聪明、受过良好教育者”假设（―bright, well educated person‖ hypothesis），强调天生智力和学科知识的重要性；第二类是“专业知识”假设（―professional knowledge‖ hypothesis），强调教学法方面的训练和正规的职前教育；第三类是“教育的价值”的假设（―educational values‖ hypothesis）， 5 Karen J. Mitchell, David Z. Robinson, Barbara S. Plake, and Kaeli T. Knowles (eds.), Testing Teacher
Candidates, the Role of Licensure Tests in Improving Teacher Quality, Committee on Assessment and Teacher Quality, National Academy Press, Washington, DC, 2001
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强调个人的价值观和内在个性特征。6 （3）间接相关类文献
有些教育文献并非以整体的“教师质量”问题独立的研究对象，在文献标题中也未出现“教师质量”概念，只是从某个角度或某个层面探讨了教师质量体系中的局部问题，或者在论述其他问题时涉及到教师质量保障问题。这类文献数量极多，难以完整统计。对于国内的文献，本课题将按教师教育认证、教师资格认证几个方面分述之。鉴于这两个领域与教师质量保障的关系最为密切，也是我国国内研究较多的领域，本课题组将尽可能全面地收集已经公开出版的相关资料加以综述。美国本土对这两个领域的研究汗牛充栋，在资料检索上存在困难，且在国内也难以获得这些资料，因此对于英文资料，课题组只能根据能够收集到的文献，择其要者，进行有选择的综述了，即只选择从历史角度阐释相关问题的有代表性的研究类文献进行综述，对各个历史阶段有关该问题的一般报告和非历史题材的研究文类文献都不涉及。
①涉及教师质量问题的一般性资料
本课题组收集的较为重要的相关中文资料情况如下：郭志明2004年的《美国教师专业规范历史研究》。该著作是在题材和内容上与美国教师质量保障体系历史研究最为接近的专著；滕大春2001年的专著《美国教育史》、1990年主编的《外国教育通史》中有关美国教育部分以及1998年《外国教育史和外国教育》，它们都是有关美国教育史研究的，其中部分内容涉及教师的培养、认证等问题；北京师范大学出版社2002-2003年出版的三卷本的克雷明（Lawrence A. Cremin）专著——《美国教育史——殖民地时期的历程（1607一1783）》、《美国教育史——建国初期的历程（1783一1876）》、《美国教育史——城市化时期的历程（1876一1980）》，这三本是国内有关美国教育史最为系统的史料。
其他有关美国教育或教师教育的著作中也都不同程度涉及了教师质量保障问题。按出版年代的顺序，这些论著依次包括2007年洪明的《教师教育的理论与实践》；2004年冯大鸣的《美、英、澳教育管理前沿图景》；2003年黄葳的《教师教育体制：国际比较研究》；2003年陈永明等的《教师教育研究》；2002年李其龙、陈永明的《教师教育课程的国际比较》；2001年教育部师范教育司的《教师专业化的理论与实践》；2000年顾明远、梁忠义的《世界教育大系：教师教育》，2000年胡艳、蔡永红的《发达国家中小学教师教育》；1997年吴式颖的《外国现代教育史》，1995年叶立群、张燕镜的《师范教育学》，1991年苏真的《比较师范教育》，1990年瞿葆奎的《美国教育改革》等。
英文资料方面，19世纪的文献包括：美国第一所师范学校创办者霍尔（Samuel Hall）1829年出版的《学校管理讲演集》（Lectures on Schoolkeeping）；1870年“美国师范学校协会”（ANSA）第六届年会报告；1871年费尔普斯（William F. Phelps）的“师范学校课程”（A Course of Study for Normal School）；1886年维克希姆（James P. Wickersham）的《宾夕法尼亚教育史》（A History of Education in Pennsylvania）；1897年和1899年“全美教育协会”（NEA）的“师范学校委员会报告”等。这些文献虽然没有直接提出教师质量保障的概念，但在建立和改进师范学校方面都提出了自己的主张。在教学专业发展历史研究中较多涉及教师质量保障问题的文献有：美国当代著名教育家雷维奇（Diane Ravitch）2003年的“教师专业化简史”（A Brief History of Teacher Professionalism）；埃德菲尔（Roy A. Edelfelt）和拉斯（D.Raths）1999年的《教师教育标准简史》（A Brief History of Standards in Teacher Education）；卢卡斯（Christopher J. Lucas）1997年的《美国教师教育：走向21世纪的改革》（Teacher Education in America: Reform Agendas for the Twenty-first Century）。
1965年美国威斯康星大学著名教育史学家博罗曼（Merle L. Borrowman）的《美国教师教育：文献史》（Teacher Education in America: A Documentary History）一书为教师教育研究 6 Scott Alan Metzge, Conceptualizations of teacher qualification: An overview of the past six decades, 2004, p.4
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提供较为丰富、相对集中的史料。该书共11章，刊载了从19世纪中期到20世纪中期一些著名教育家、心理学家和哲学家有关教育一般问题和教师教育问题的论述，包括杜威、桑代克、巴格莱、罗素、康茨等。既有名家有关教育和教师教育问题的理论阐述，也有对当时教师教育实践问题的分析。内容涉及教育学的科学性质、教育的社会学和心理学性质、教育理论与实践关系、师范学校的发展和师范学院的困境等问题。
希库拉（John P. Sikula）、罗斯（Robert A. Roth）1984年编写出版的《教师培养和证书：改革的呼吁》（Teacher Preparation and Certification, The Call for Reform）虽然篇幅不长，但都涉及到教师质量保障的核心问题。该书七个章节分别讨论了全国性教师教育认证、州教师教育方案认定、州教师资格证书、教师培养等方面的改革问题。并对成功的案例和改革的成效进行了研究，提出了多方面的改革呼吁。
此外，美国的一些教师教育类百科全书和手册也对建立和改善教师质量保障机制中的一些核心问题作为较为完整的整理和叙述。如希库拉（John P. Sikula）、巴特利（T. Buttery）和格登（E. Guyton）1996年联合主编的《教师教育研究手册》（Handbook of research on teacher education）；达金（M.J. Dunkin）1974年主编的《教学和教师教育国际百科全书》（The International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education），该百科全书已被多次再版。
②美国教师资格认证的研究
我国对美国教师资格认证制度的研究相对较多。根据本课题组的粗略统计，1990年以来已经不下30篇，研究较为深入。在美国教师资格证书制度的宏观研究方面，研究涉及的主题有教师资格证书的政策、体系、标准、利弊、趋势等等方面。较有代表性的有周钧的“美国联邦政府对改革现行教师资格证书制度的政策”（《教师教育研究》2003年第6期）、刘翠航的“美国教师资格证书体系评析”（《外国教育研究》2004年第10期）、李旭的“美国提高颁发教师资格证书的标准及其局限”（《比较教育研究》2003年第4期）等。
对美国优秀教师资格标准和选择性教师证书的研究分别不下7篇和4篇；还有5篇直接研究美国州的教师资格证书，其中4篇研究美国加利福尼亚州的优秀教师证书，1篇研究威斯康星州的中学教师资格证书。陈志超、曾红还在90年代中期研究了美国幼儿教师的资格标准问题，发表了“美国幼儿教师任职资格标准”的论文（《学前教育研究》1995、1）
涉及美国教师资格证书历史研究的分别有郭志明的“从外部管理走向内部规范——20世纪末美国教师证书制度的专业化方向”（《比较教育研究》2004、12）、郭志明的“证书标准变迁与教师教育专业化——美国教师素质提升的历时性研究”（《外国中小学教育》2004、4）、徐琳、裴春的“美国中小学教师资格标准管理沿革”（《外国中小学教育》1997、6）。此外，对美国各学科教师资格标准的研究也有近30篇的论文，涵盖的学科科目包括外语、数学、科学、化学、历史、艺术、音乐、体育、信息技术等。
有关美国教师资格证书方面的博士论文尚未见到，但硕士论文较多。2003年以来至少有6篇，分别是华东师范大学李敏的《教师资格认证标准之研究》，首都师范大学赵红利的《美国教师专业发展国家标准研究》，福建师范大学谢美彬的《美国教师资格证书制度研究》，河北大学何逢春的《美国公立中小学教师任用制度研究》，四川师范大学邓秀华的《美国中小学教师资格认证之研究》，河北大学张彦云的《美国教师资格证书制度研究及借鉴》。以上选题均为对美国教师资格、专业标准或任用制度的现状或问题研究，没有专门的历史研究。但在张彦云、谢美彬等的论文中都用部分的篇幅讨论了美国教师资格证书的发展阶段或过程问题。
美国有关教师资格认证的书籍、文章、报告十分丰富。如哥伦比亚大学历史学教授卡门（Harry J. Carman）在1960年发表的“专业认证的历史发展”（The Historical Development of Licensing for the Professions）一文中从专业教育的角度，考察了教学专业和其他专业教育的发展历程，得出了两点结论，一是专业人员而不是其他中介机构将与培养机构进行更好的合
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作；二是尽管专业证书的权力在州的手中，但专业组织的联合力量将在认证过程中发挥越来越大的作用。卡门从专业教育发展史的角度进行的专业教育比较研究，视角颇为新颖，在美国也是不多见的。
1990年“全美教师教育与州证书主管协会”（NASDTEC）1990年出版了《NASDTEC教师跨州界教师运动》（NASDTEC Movement of Teachers Across State Line）的调研报告。提出了教师州际流动的三种模式，涉及各州教师资格和质量相互承认的问题.
美国选择性教师教育问题专家费斯翠惹（C. E. Feistritzer）在1994《美国教育论坛》（The Educational Forum）杂志上发表的“选择性教师证书的演进”（The Evolution of Alternative Teacher Certification）一文，该文讨论了选择性教师资格证书的性质、历史、与教师短缺的关系等问题，是美国较早研究选择性教师资格证书的论文。
由“全美评估系统公司”（National Evaluation System Inc.）1995年组织编写出版的《教师资格证书考试展望》（Perspectives in Teacher Certification Testing）一书是1994年“全美教师资格证书考试会议”第十届会议的论文汇编，收集了9篇专业性和技术性很强的有关教师资格考试的论文。如“表现评估和误差问题”、“新一代的标准系列”、“教师教育改革中的评价与评估”、“如何恰到好处：双语教师西班牙语交流能力评估”等等。这些论文对设计严密的教师资格证书考试具有重要的参考价值。
英格索尔（Gary M. Ingersoll）和斯堪奈尔（Dale P. Scannell）2002年编写出版的《表现本位的教师证书：创建综合性的单位评估系统》（Performance-based teacher certification: Creating a Comprehensive Unit Assessment System）从考试学的角度研究了表现本位教师资格证书的各种专业性和技术性问题，包括如何定义有效教学、如何创建单位评估系统、如何保障考试的信度和效度、如何对考试结果进行分析等等一系列问题。
安格斯（David L. Angus）和穆勒尔（Jeffrey Mirel）2001年联合编写出版的《专业主义和公共之善：教师资格证书简史》（Professionalism and the Public Good: A Brief History of Teacher Certification）则是从历史的角度考察了美国教师资格证书与专业主义和公共利益的关系。与前面两种文献注重教师资格证书考试的微观研究不同，安格斯和穆勒尔的研究注重从宏观和历史的角度研究美国的教师资格证书制度。该书将美国教师资格证书的历史分为20世纪之前、20世纪早期到第二次世界大战、从第二次世界大战到目前三个阶段，分别进行了较为系统的陈述。其最终结论是专业主义行将结束，代表公共利益的教师资格证书的控制将不再是掌握了“专长”和“专业知识”的教育学专家和教授们的专利，“简单地认为专长和专业主义能够改善教育的观点现在已经失效”。这项研究是受到具有保守主义倾向的美国福特汉姆基金会的资助而进行的，因此它反教学专业化的立场十分明显。
③美国教师教育认证研究
教师教育质量认证包括教师培养方案认证和教师培养机构认证。我国对美国这一领域的研究比对教师资格认证的研究相对要少些，截至2007年9月论文数量不超过10篇，而且论文发表的时间大都在2000年之后。包括易红郡教授的“借鉴美国教师教育认定制度，推动我国教师教育改革”（《高等师范教育研究》2002年第1期），洪菊云、朱乐红的“美国教育学院全国性认证（NCATE）对我国教师教育的启示”（《中国教育前沿》2006年5期），王松美的“美国加州教师教育机构认证制度述评”（《基础教育参考》2005年第8期）等等。其中，洪成文教授的研究较为系统，他的两篇论文“质量认证框架下的美国教师教育质量保证研究”（《比较教育研究》2004、10）和 “美国教育学院认证标准及其特点研究”（《教师教育研究》2004年第3期）分别从不同的角度探讨了教师教育认证和教师教育质量的关系问题。朱旭东教授在“国外教师教育的专业化和认可制度”（《比较教育研究》2001、3）一文中也讨论了美国的教师教育认证的情况。王保华、张婕在中国海洋大学出版社2003年出版的《中国高等教育管理：现实与理想》一书刊载了“美国教师教育机构认可标准：新发展、新趋势（2002
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