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2014年广西普通高校教师资格理论考试 《高校师德修养》学科考试大纲与说明
一、考试性质及目的 （一）考试性质
高等学校教师资格制度是我国针对高等学校教师行业的职业准入实行的一项职业资格认定的制度，是中国公民获得高等学校职位的前提条件。它对于规范高等学校教师任用标准，加强高等学校教师职业专业化，提高高等学校教育质量都具有重要的意义。广西高等学校教师资格考试是广西高等学校教师资格申请人在广西教育行政部门的组织下、由广西招生考试院统一实施的职业资格认定的考试，是我区高等学校认定教师资格和拟聘教师的重要参考。
（二）考试目的
促进我区高校青年教师在入职前对高校教师职业道德规范的了解和把握。通过广西高校教师资格理论水平考试，全面检测考生是否真正了解高校教师职业的特点、高等学校的基本职能，教师在教学、科研以及社会服务方面的道德要求，进而自觉践行高校师德规范，把自己培养成为“学高为师、身正为范”的优秀的人民教师。
二、命题依据和原则 （一）命题依据
根据《高校师德修养考试大纲及说明》，结合高校新入职教师的实际情况进行命题。
（二）命题原则
1．导向性原则。反映高校师德要求，体现《中华人民共和国教师法》对高校教师的职业道德要求，培养高校教师具有良好的教师职业道德，充分发挥高校教师教书育人、科学研究、社会服务以及文化传承的作用。
2．科学性原则。符合在职教师培训考试的性质、特点和要求；注重考查内容的基础性与发展性；选用素材必须紧密联系高校教师工作实际，试题内容科学、严谨，语言表述规范准确。试题答案准确、合理。
3．客观性原则。试题内容有一定的代表性和较广的覆盖面，反映高校教师职业道德的特点、主要内容和基本要求。试题的题型、难度比例适当，效度高，能够客观评价青年教师职业培训效果。
4．基础性原则。重点考查青年教师掌握师德基本要求及运用师德规范判断、分析、解决问题的能力，考核目标包括了解、理解、应用三个能力层次。杜绝偏题、怪题，主观性试题和客观性试题的比例适当。
5．公平性原则。充分考虑青年教师入职前的实际，考核内容兼顾不同学科背景的青年教师，尽可能保证考核的公平。
6．人文性原则。充分体现为青年教师培训服务的宗旨，努力创设宽松的环境，在试卷中合理设置相关提示，帮助青年正常发挥，并给予人文关怀。
三、考试内容及要求 （一）考试的水平层次
对高校师德修养课程的知识和能力水平要求由低到高依次是了解、理解、运用三个层次，高水平层次的测试要求包含低水平的测试要求。
（1） 了解
对高校师德要求有正确的认识，能够模仿、辨认、区分、比较、复述、再现或直接使用。
（2） 理解
领会高校师德的内涵、师德规范及师德修养途径，能够解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述有关高校师德规范，并能进行简单的运用。
（3） 应用
能够运用师德规范要求分析教育实践中的一些师德现象，能够应用、评价、解决或证明。
（二）考试内容及要求
原理篇 1. 职业道德与大学精神
水平层次 考点 了解 理解 应用 说出道德的含义、特点及其三大基本功能。 要求 道德的含义及功能 √ 职业道德的内涵、特点及作用 √ 描述并简单分析职业道德的含义、特点及其作用。 说明不同的社会形态具有不同的职业道德要求。 说明大学精神的内涵及对于高校发展的意义。 明确高校的基本职能，学会分析职业道德的形成 √ 大学精神的内涵 √ 高校的职能及大学的使命 √ 各种职能相应地对高校教师提出的要求。
2. 教师职业道德与道德要求
水平层次 考点 了解 教师职业的角色特征 教师职业的劳动特点 教师职业的生存状态 教师职业的价值内理解 应用 要求 √ 说出教师的三种角色。 √ 掌握高校教师劳动的五个特点。 说出教师职业中存在的三种生存状态。 说出教师职业的意义，并能阐述√ √