发布时间 : 星期三 文章2011版课标：关于写作教学的几个问题（2012.8讲）更新完毕开始阅读
再次，要有正确的引导。要引导学生从小就要诚实守信，尊重他人，对自己说过的话、写过的文字负责。要引导学生学会观察和调查，学会查找和核对资料。
应鼓励学习说真话、说实话、说心理话，即使说出来不合老师的意，但只要是真话、实话、心理话，都应该肯定和鼓励。应鼓励学生富有创意的表达，鼓励学生写出富有个性的文章。
问题四：《2011年版课标》对实施写作教学提出了哪些具体建议？
答：第一，坚持以学生发展为本。
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这是写作教学总的指导思想、总的原则，内涵非常丰富，充分体现了以学生发展为本的思想。
第二，准确地把握阶段目标。
第三，注重培养学生的写作能力。
“教学建议”突出了观察、思考、表达和创造四种能力，而不仅仅是表达能力。
第四，注重学生的自主写作与自由表达。
要减少对学生写作的束缚，解放学生的心灵，让他们放开手脚，表达真情实感。特别是在他们初学写作的时候，不要用过多的条条框框束缚他们，使他们动辄得咎，望而生
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畏。要鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。要爱护童心、童趣、童真，不要总是用各种规范去束缚他们，用成人的眼光去挑剔他们。要提倡平时多练笔，有感而发，有感即发，不要总是在作文课上应命而作。要改进命题作文方式，命题作文要贴近实际，让学生有话可说。要多让学生自主拟题，要给他们自主选题的机会。
第五，重视学生写作的过程与实践。
写作教学要重视对学生写作过程的指导，重视引导学生在写作实践中学会写作。让学生通过写作实践，学会取材、立意、构思、起草、加工、修改，这是任何文体的写作都必须经历的几个环节，因而指导任何文体的写作，都应重视这些环节。
学生的写作能力只能在写作实践中得到提高。重视学生听说读写的实践，在听说读写的实践中学会听说读写，是《2011年版课标》的基本思想。重视学生的实践，不等于不要知识，也不等于不要教师的指导。但是，写作知识的教学要精要、有用，太多、太系统了，反而会束缚学生的学习。
第六，注意写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
第七，注意积极合理地利用信息技术与网络。
第八，注意各学段写作数量与速度的要求，不能要求过高、过严。
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问题五：教师的评价对学生作文水平的提高起着很大的作用，但是写作评价并不是每个老师都能处理好的，那么写作评价应注意哪些事项呢？
第一，依据学段目标，突出重点，综合评价。 要依据不同学段目标的要求，综合考查学生的写作水平。不顾年段特点，用“主题鲜明、层次清楚、文字通顺”之类套语去评价，是不可取的。
第一、二学段，不要过于注重技术层面的评价。第一学段重在兴趣，第二学段鼓励放胆。在写作起始阶段，尤其要注意培养兴趣和自信心，多鼓励，少批评，规矩太多，要求太高，压力太大，心理负担太重，都不利于学生写作能力的培养，也不利于学生的身心健康。
每个学段都要关注学生书写的情况。认真、正确、规范、整洁，是写作书写的基本要求。提高学生的书写水平，不仅仅是写字课的事情，语文教学的每个环节都应重视学生书写问题，作文书写尤其应该注意。
第二，重视兴趣与习惯、情感与态度的评价。 写作评价要重视对具体的每一篇“文”的评价，但更要重视学生写作的兴趣和习惯，以及每一篇“文”中表现出来的真情实感和创造力。作文评价要眼中有“文”，心中有“人”。
第三，重视写作过程的评价。
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还应特别重视对作文修改的评价。作文修改是学习写作的重要环节。修改评价不仅要关注学生对作文内容与文字表达的修改，还应关注学生修改的态度、过程和方法，比如修改是否认真、细心，是否关注到文章的内容、构思与文字运用诸多方面，等等。
第四，关注写作评价呈现方式的多样性。
“可以是书面的，可以是口头的。”
“可以用等级表示，也可以用评语表示”。
“还可以采用展示、交流等多种方式”。
“提倡学生在成长记录中收存有代表性的课内外作文和有价值的典型案例分析，以反映写作的实际情况和发展过程。”
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