发布时间 : 星期六 文章四年级数学教案更新完毕开始阅读
1、展示交流：
师：哪个小组汇报一下你们交流的结果？
通过整数比较大小，同学们已经知道我们这节课可要学习什么了。大家一起看信息窗2，根据信息窗2能提出什么问题呢？
（1）问题1：灰松鼠的尾巴鱼岩松鼠相比，哪个长？ 1.98与1.45比较大小
比较小数的大小，要先看整数部分，整数部分不能比较，再比较小数点后面第一位可以看出9比8大，所以1.98比1.45 ，所以大灰松鼠的尾巴比鱼岩松鼠长。 （2）问题2：雪兔的体重与海南兔，哪一个重？
2.45与1.6相比，整数部分相同看小数部分，小数部分怎么比较呢？ 2.45的整数部分是2,1.6的整数部分是1,2大于1，所以雪兔重。
（3）和整数大小比较一起看，同学们讨论一下小数比较大小与整数有什么相同点和不同点。
教师归纳怎样比较小数的大小：
先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推． 四、达标测试
1、比较下面小数的大小．
7．9○8．2 0．51○0．509 1．374○ 1．3 5．7○5．8 0．6○0．60 1．23○1．32 2、把下面的小数从小到大排列起来．
0．8 0．807 0．078 0．87 0．78 0．087 重点指导学生说一说比较的方法． 3、判断：
（1）6．809>6．799（ ） （2）5．1>5．1002（ ） （3）38．748<38．75（ ） （4）0．009>0．010（ ） 五、总结拓展
两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位． 六、总结反思：
通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。
信息窗2 第2课时 小数的性质
教学目标：
1、结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题
2、在学习过程中，培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 教学重点： 学习小数的性质。
教学难点： 利用小数的性质解决问题。 教具准备： 多媒体、学具 教学过程： 一、自学质疑
出示：5，50，500，比较这三个数的大小，由此你发现了什么？
（在整数的末尾添上一个0，原来的数就扩大10倍；添上两个0，原来的数就扩
大100倍??在整数的末尾去掉一个0，原来的数就缩小10倍；去掉两个0，原来的数就缩小100倍??整数的位数越多，数越大??） 引导：你还能再举出一些这样的例子吗？
请你猜一猜：小数的大小与它末尾的0会有什么关系呢？出示教学课件。引导：聪明的同学们，猜猜平胸龟蛋与小鳄龟蛋相比，哪一个长呢？ 学习目标
1、结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题
2、在学习过程中，培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 二、小组互助：
师：请同学们以小组为单位，将课前小研究在小组内进行交流，相互完善，组长要做好记录。 三、交流提升
1. 理解小数的性质：
雪兔的尾巴与海南兔相比，哪一个长呢？ 师：哪个小组汇报一下你们交流的结果？ 两条尾巴一样长。
分组讨论：为什么这两条尾巴一样长？ 引导学生用尺量一量（0.50分米=0.5分米），用小格分一分（表示小数）比较大小（0.5=0.50） 你发现了什么？
引导学生观察：这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？
你能得出什么结论？
启发学生归纳：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变． 2．归纳小数的性质：
你能把上面的结论归纳成为一句话吗？ 在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质． 3.简化小数：0.500和13.040
演示课件（小数的性质概念）引导：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末的“0”，把小数化简。 你能将：0.500和13.040化简吗？ 4.小数中间的0能不能去掉？为什么? 四、达标测试
自主练习1、5、6. 五、总结拓展
不改变数的大小，你能将0.9、6.07、和5改写成三位小数吗？你是怎么改的？ 课堂小结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
五单元信息窗三第一课时 教学目标：
⒈让学生理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用这一规律进行小数除以10、100、1000……的口算，并能用来解决一些简单的实际问题。
⒉让学生在探索规律的过程中，进一步学习运用观察、分析、比较、猜想、验证、归纳、概括的方法，培养初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣，以及检验的意识和仔细认真的良好学习习惯。
⒊培养学生用联系变化的观点认识事物的能力。 教学重点：学生自主探索，理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。 教学难点： 小数点向左移动位数不够时用“0”补足。 教具准备：多媒体课件、计算器、小黑板 教学过程： 一、自学质疑 课前小研究 学习目标：
学习与掌握小数点位置向左移动引起小数大小的变化规律，并能进行简单应用。 课前探究：
1、观察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？ 2、自学第1红点问题，解决问题。 3.通过自学，你发现了什么规律？ 二、小组互助
以小组为单位将自己的课前预习进行交流，互相完善，把你的发现的疑惑分享给小组里的同学，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂交流，让其他组帮助。教师巡视指导。 三、交流提升
问：想一想，一个小数的小数点可以向哪个方向移动？（向左）如果小数点向左移动，是否也会引起小数大小变化呢？如果会，这其中有没有什么规律呢？这节课，我们就一起来研究这个问题。板书课题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
⑴出示例题。
请同学们在自备本上列出算式，用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。 ⑵学生汇报，教师板书。
460.5÷10=2.15 小数点向左移动了一位 460.5÷100=0.215 小数点向左移动了两位 460.5÷1000=0.0215 小数点向左移动了三位 ⑶请同学们继续观察：
①三个算式中小数点位置的变化有什么相同点？（移动方向相同“向左”） ②又有什么不同？（移动的位数不同）
③三个算式的得数与460.5比较，大小有什么变化？（变小） ⒉提出猜想。
⑴现在，我们知道了小数点向左移动，也会引起小数的大小变化。那么这个变化有没有规律呢？你能结合例5的学习以及小数点向右移动的规律，猜想一下这个规律是怎样的？
⑵学生说出自己的猜想，互相补充。 ⒊验证猜想。
⑴同学们的猜想对不对呢？我们还需要进行验证。出示：再任意找几个小数，分别除以10、100、1000，观察小数点位置的变化情况，并在小组里交流。 ⑵学生交流汇报，说一说举例验证的情况。
总结规律：通过计算，你认为我们的猜想对不对？这个变化规律是怎样的？（出示规律：一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……） 全班齐读。
⑶请同学们想一想，这个规律还可以怎样说？（一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……相当于把这个小数除以10、100、1000……） 四、达标测评
⑴“练一练”第1题除法的题。
让学生独立填表，再集体交流，重点交流75.8分别除以10、100、1000时小数点的移动变化情况。
（重点评讲位数不够时用“0”补足的情况）
师强调：移动小数点的位置时，如果位数不够，要在这个数的最高位前面（左边）添“0”补足。 ⑵“练一练”第2题。
学生独立完成，再选择几道题说说思考过程。 让学生反过来说规律，进一步完善规律：如果一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……就当于把这个小数分别除以多少？ ⑶“练一练”第3题（只做除法的）。
学生先说出求单价的数量关系式，再独立计算填写，指名说算法、报得数，共同订正。⒉对比练习。
[4] 把3.54改写成下面各数，它们的大小有什么变化？ 0.354 35.4 0.0354 3540 五、总结拓展：
这节课你有什么收获吗？
五单元信息窗三第二课时
教学目标：
1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。
教学重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。 教学难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉。 教具准备：课件，同桌一套数字卡片（1—9，5个0）和围棋子一粒、计算器、四人小组表格一张 教学过程： 一、自学质疑 课前小研究 学习目标：
学习与掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能进行简单应用。 课前探究：
1、观察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？