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初高中衔接教学学生数学学习能力的培养策略
作者：李权
来源：《新一代》2019年第23期
摘 要：数学教育一直都是教育的重点，备受人们关注。随着社会的发展进步，为了让学生有意义地学习数学，提升数学教学的价值，我们的数学教学也在不断地进行着改革。在新课程改革的环境下，高中数学教师应当明确自身的目标，重视初高中数学教学的有效衔接，使学生的数学能力得到自然的提升，实现连贯性的教学，促进学生的全面发展。 关键词：初高中衔接;数学;学习能力
在这个以科学技术为主要生产力的时代，我们的教育应当注重效率，促使学生得到成功。但是，受到应试教育思想的严重影响，高中数学教学大都是围绕着考试进行，导致学生难以形成良好的数学思维能力，对数学的学习兴趣也不高，限制了学生数学学习能力的发展。因此，面对上述的问题和需求，教师应当积极从数学的学科特征出发，处理好初中与高中的数学教学关系，实现科学有效的衔接，使学生掌握数学学习的能力，让学生的学习过程更有效率。 一、对教材内容产生正确的理解
教材是我们最主要的教学资源，为了有效处理好学生初高中数学学习的衔接问题，教师必须对教材内容产生正确的理解，认识到在某一模块的教学中应当使学生获得哪种能力。从高中数学教学的需求来讲，可以将对学生数学能力的培养分为逻辑思维能力、空间想象能力和运算能力。
逻辑思维能力是指学生能够正确、合理地解决问题，在实际的教学中，教师应当鼓励学生对数学知识进行推理，让学生学会将当前的知识进行类比和推广。比如，在学习“空间向量与立体几何”这一章节的内容时，教师应当从学生在初中掌握的平面几何中的向量方法的知识入手，通过知识推广的方式锻炼学生的逻辑思维能力;空间想象能力是指学生对空间几何知识的应用能力，初中阶段学生已经学到基本的平面几何知识了，在高中阶段的教学中，教师要发挥学生在认知上的优势，让学生进行知识迁移，如在教学“圆锥曲线与方程”这一节内容时，教师可以从学生对圆的认识入手，让学生利用在初中学到的坐标法去解决更多的圆锥曲线问题;最后是运算能力，在高中阶段的教学中涉及到的运算已经不是数值运算那么简单的内容了，还包括方向运算等，但是法则却是不变的，教师要积极进行推敲，在学生已有认知的基础上让学生顺利地找出可行的运算方法。
二、合理地运用思维导图展开知识迁移