发布时间 : 星期日 文章放飞学生心灵，走近写话乐园更新完毕开始阅读
放飞学生心灵,走近写话乐园
【摘要】《语文课程标准》致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。对小学低年级写话提出三条具体要求：1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。因此，要让低年级的学生做到“我手写我心”尤为重要。
【关键词】实践；兴趣；写话；训练；表达；积累
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。是提高学习积极性的催化剂，因此，作为习作基础的低年级写话而言，多种形式的写话才有趣，才能激起“要我写”为“我要写”。下面，我结合自己的教学实际，让学生放飞心灵，走近写话乐园。
一、从词入手，学会“说写”
刚刚进入一年级的学生，一般都会用一些简单的字组词，每当组词的时候，我都要求学生试着用自己组的词说一句话，学生在说话时，多结合课文阅读照样仿造写话，如：阅读《动物过冬》让学生照“青蛙一边说，一边用脚刨土。”样仿造。“丽丽一边走，一边唱歌.”“小青一边吃饭，一边看电视，这是不好的习惯。如：《小小的船》一课提问说话写话“弯弯的月儿像什么？A、弯弯的月儿像小船。B、弯弯的月儿像香蕉。C、弯弯的月儿像小桥。D、弯弯的月儿像一把镰刀。E、弯弯的月儿像一张笑脸。”学生写后及时给予一定的指导，以此培养学生举一反三、触类旁通的探究能力，久而久之，学生们便知道了什么是一句完整的话。到了第二学期，学生的认知思维能力提高了，有了一定的语言表达能力，然而，处理不当很可能变成无意义的机械的文字练习。例如用“高兴”造句，学生写出了“我今天真高兴。”单纯从语言的角度看，这句话完全符合语法要求，如果不加引导，学生就会顺势造出“伤心——我今天真伤心。”“凉快——今天天气真凉快。”等句子。这在低年级写话中是司空见惯的。这样的造句从语言的角度看无可挑剔，但从言语表达的角度看就很成问题。今天为什么伤心?只要引导得法，学生就会写出具有一定情境性的句子：“明天妈妈要去广州打工，我真伤心，眼泪都要流出来了。”这个句子的内涵和质量都明显高于前句。就这样引导学生由原来的说一句话扩展为说几话，再试着让学生写下来。另外，还可以举行一些竞赛性地说话训练，出示一些词语，让学生选择其中的词语说一段话（也可外加词语）。说得好、说得多的组就为优胜组。在赛前，对学生提出要求：说话时要表达有序、用词恰当、语句通顺等。定期开展这样的说话比赛，学生的想象力丰富了，说话、写话的语言会慢慢地鲜活起来。