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20 美丽的小兴安岭
第一课时
教学目标：
1.初读课文，了解课文主要内容。学习课文第1自然段。
2.自学生字、新词，读通课文。多读多想，读懂了哪些问题，提出读不懂的问题，合 作、探究解决问题。
3.正确、流利地朗读课文。 教学重点：
1.学习生字新词。了解课文内容，提出不懂的问题。 2.正确、流利地朗读课文。 教学难点：
启发学生质疑问难。 教学过程： 一、导入
1.启发谈话，借助地图介绍小兴安岭的有关资料。 2.学生交流收集的有关小兴安岭的图片、文字资料。
小兴安岭：是黑龙江省自西北向东南走向的山脉，海拔600－1000米，长约400千米。 二、初读课文，整体感知 自读要求：
1.自由读课文。读后用铅笔画出生字新词。 2.把课文读通顺、读流利。 3.边读边思考，提出不懂的问题。
读后交流：你读懂了什么？有什么收获？小兴安岭给你留下了怎样的印象？ 三、再读课文，质疑问难
组织学生认真默读课文，圈点勾画，然后交流有什么问题需要同学、老师的帮助。 归纳主要问题：为什么说小兴安岭是美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 1.自由读课文第1自然段，思考：读了这一自然段，你们都知道了什么？ 2.默读第1自然段，想一想，从几个地方看出树很多？
出示红松、白桦、栎树的图片，认识这些树木，了解各自的特点。 3.练习朗读，体会“绿色的海洋”的美丽。 四、作业
1.书写生字新词。 2.正确、流利地朗读课文。
第二课时 教学目标：
1.通过精读课文，进一步感受小兴安岭的美丽、富饶的特点，从而激发对祖国美好河山的热爱之情。
2.找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。 教学重点：
抓住重点语句，感悟小兴安岭美丽、富饶的特点。 教学难点：
帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、复习检查
1.出示部分生字卡片，学生认读。
2.小兴安岭什么最多？朗读第1自然段。（板书：林海） 二、明确本节课的学习任务
1.继续学习课文，知道小兴安岭美在哪里。
2.通过有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。 三、学习第2自然段
1.（出示春天景物投影片）这一小节主要描写了这些景物。它们是按顺序列出的。 2.指名朗读课文，思考：这些景物是什么样的？ 3.理解描写树木的句子。
（1）读这一句，想想：春天的树长得什么样？ （2）出示句子，比较理解作者用词的准确。 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（3）指导朗读这句话。
4.其它景物各是什么样？学生自学汇报。 5.看图想像春天的画面，感悟春天的美。 6.学生有感情地朗读这一自然段。 四、学习第3自然段
1.大声朗读这段话，像学习春天的一段一样，按顺序一句一句找景物，用“＿＿”画下来，对照图画说出夏天主要描写了哪些景物。
2.再次朗读，思考这些怎么样，怎么美？并提出不懂的问题。 3.学生自学汇报。 4.练习朗读。
五、以自学为主，学习第4、5自然段 1.观看录像，激发兴趣： 2.学生自学：
（1）体会秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描写了哪些景物？ （2）再读这两段话，把你的感情读出来。
3.秋天。重点理解秋天“飞舞”的落叶和丰硕的“宝”，体会作者用词的准确，并感情朗读。
4.冬天。重点体会“刮”的准确，并感情朗读。 六、学习第6自然段
1.总结小兴安岭一年四季树木的特点。 2.齐读最后一自然段。 七、学习拓展
1.如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？结合课文内容说说理由。
2.你的家乡哪个季节最美？为什么？仿照课文写一段话。 板书设计：
20 美丽的小兴安岭 春 树木嫩绿 春水涨满
夏 树木茂密 野花盛开 美丽的花园
绿色的海洋
秋 落叶飞舞 野果成熟 巨大的宝库 冬 积雪覆盖 野兽进洞
（教学反思参考1）美丽的小兴安岭
在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。
我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
1.创设情境感受“美”。在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”
2.情感朗读品味“美”。《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。
3.抓住词句体味“美”。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
4.知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情