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学习方式的根本变革
在相当长的一个时期内，由于应试教育愈演愈烈，使语文教学程度不同地异化为应付考试的训练。反映在学习方式上，观念陈旧，效果低下，在世纪之交语文教育大讨论中是社会各界批评最多的话题。
这种陈旧的学习方式，最主要的问题是学生始终处于被动的地位，缺少自主探究、合作学习的机会。两千多年前的《学记》就已倡导“导而弗牵”，然而过去语文教学中的流弊恰是一个“牵”字。其通常的表现是：老师通过钻研教材，先精心编拟教案和反映课文思路的“板书提纲”。上课时，老师上课的第一要务便是执行教案，并用一个一个预先编好的问题牵着学生的鼻子走。老师顺着课文的情节不停地问，学生在老师的“启发”下，逐一说出提纲中预拟的字眼。实际上是让学生“猜”老师手中的“底牌”。学生实在说不出，最后还是由老师一锤定音。老师问完了，教案里的“板书提纲”便一字不差地搬移到黑板上。在这样的教学模式下，学生哪能有根据自己的理解发表看法与意见的机会?哪里还谈得上培养儿童的自信心和创新意识?
还有一个突出的问题是教学脱离实际，教学跟着考试的指挥棒转，布置给学生做的作业主要是瞄准试卷的题型，诸
如背诵词语解释、中心思想、课后问题的标准答案，很少布置观察、制作、社会调查、读课外书等实践性作业，很少让学生参加演课本剧、讨论、专题演讲等语文实践活动。许多试题已对语文教学产生了负面效应。如有的语文试卷考查字典，故意拿一些难查的字，如“为”“与”等，要学生判定部首。有的试题近乎是故设“陷阱”，如考学生“鼻”查什么部，几画，其标准答案是“鼻部零画”。教师为了对付此类试题，只好压着学生背部首表，甚至逐一地去死记一些难查的字所属的部首。这样培养出来的学生，虽然能够应付考试，甚至得高分，但其语文素养并不理想，语文实践能力低下，创新意识不足。也就是人们常说的“高分低能”。 “现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”而固有的学习方式却是被动的、单一的、封闭的。新的教育目标与落后的学习方式严重错位。我们若是故步自封，不思进取，沿着老路走下去，岂非“南其辕而北其辙”?
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在目标设计中首次提出了“综合性学习”的要求。 什么是“综合性学习”呢?
我想，它与识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方
面并非完全并列，这四个方面是语文素养所包含的具体内容，识字与写字、阅读、写作属于书面言语能力的范畴，口语交际则属于口头言语能力的范畴。综合性学习则是一种学习方式，这种学习方式是自主的、合作的和探究的，是跟过去完全不同的一种学习方式。
综合性学习的特点是什么?顾名思义，综合性学习的特点就在于它是“综合性”的。其“综合性”体现在哪里?体现在字词句篇、听说读写的综合，语文课程与其他课程的融合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合。提出这一要求，意在“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。 语文源于生活，服务于生活，自然应该回归生活。语文一旦与生活实践联系在一起，它就必然是综合的。过去的练习从应试出发，所以大都是单项的，如“比一比，再连词”“选词填空”“造句”“看拼音写字”“改病句”(实际上是人造病句)。其实一派上用场，就大都是综合的。比如，让你出一期手抄小报，首先你就得广泛地收集材料，这就需要略读和浏览。除了转载材料，你还要自己撰写一些班级新闻，这就需要具备一定的写作能力。材料编辑好了，还要排版和誊写，这就要求你有一手好字，甚至还要会画插图和美化版面。 综合性学习“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精
神的重要途径”，能较好地整合语文知识与能力，并付诸生活实践。这对于摈除被动、单一、封闭的陈旧学习方式，推进素质教育，造就现代社会所需的一代新人，具有十分重要的意义。
如何改变目前一些学校中存在的被动、单一、封闭的学习方式，实现学习方式的根本变革呢?其中需要研究的问题很多，但我以为下大力气抓好以下三个方面是实现学习方式变革的关键。
一是抓好教与学的方法的改革。
应让学生成为学习活动的主人。教师只是学生学习活动的组织者和合作者，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种情况，或予以示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点；也可以采用表演等方式以帮助学生感悟课文内容，突破学习上的难点。昆山实小俞培菊老师教学《嫦娥奔月》一课，为了帮助学生深入感受和理解“逢蒙的威逼”和“嫦娥的周旋”两处情节，组织他们自己编写剧本，制作道具，分角色排练，便是一个成功的范例。学生要想编写剧本，就得进一步深入阅读课文，结合自己的生活经验展开丰富的想象，设身处地地想象逢蒙会怎样做、怎样说，嫦娥又会怎样应对、怎样周旋。学生精心设计人物针锋相对的对白的过程，就成了他们走向作品深处、走向心灵深处、在学文中学