发布时间 : 星期二 文章云南特岗考试 初中教育学 教育心理学考试大纲更新完毕开始阅读
教育学（初中教育岗位）
一、教育与教育学
（一）教育的认识：1.教育的狭义和广义概念；2.教育的三个基本要素；3.非制度化的教育概念与制度化的教育概念；4.家庭教育、学校教育与社会教育的概念。
（二）教育的历史发展：1.教育起源的四种经典说法；2.教育历史发展的三个阶段。 （三）教育学的价值：1.反思日常教育经验；2.科学解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。 二、教育功能
（一）教育功能的概述：1.教育功能的含义；2.教育功能的类型。 （二）教育的个体功能：1.教育对个体发展的正向功能；2.教育的个体谋生和享用功能；3. 教育对个体发展的负向功能。
（三）教育的社会功能：1.教育对社会发展的正向功能；2. 教育对社会发展的负向功能。 三、教育目的
（一）教育目的的类型及其功能：1.教育目的及其基本特点；2.教育目的的基本类型；3.教育目的的功能。
（二）我国的教育目的：1.我国教育目的的精神实质；2.马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想与含义；3.我国全面发展教育的基本构成。
四、教育制度
（一）教育制度概述：1.教育制度的含义和特点；2.制约教育制度的社会因素；3.教育制度的历史发展。
（二）现代学校教育制度：1.现代学校教育制度的形成；2.现代学校教育制度的类型；3.现代学校教育制度的变革。
（三）我国现行学校教育制度：1.演变；2.形态；3.改革。 五、教师与学生
（一）教师：1.教师职业的作用与地位；2.教师职业的基本特征；3.教师专业发展的内涵；4.现代教师的专业素质、职业角色与形象。
（二）学生：1.学生的本质特点；2.学生的社会地位和教育地位；3.学生发展的含义和一般规律。
（三）师生关系：1.师生关系在教育中的作用；2.师生关系的类型及其调节；3.理想师生关系的基本特征和良好师生关系构建的基本策略。 六、课程
（一）课程与课程理论：1.课程的含义；2.课程理论流派。
（二）课程组织：1.课程目标；2.课程内容；3.课程类型；4.课程实施；5.课程评价。 七、课堂教学
（一）教学与教学理论：1.教学及其思想的产生和发展；2.教学理论及其主要流派。 （二）课堂教学设计：1.教学设计概述；2.教学设计的程序与模式；3.教学设计的基本内容和方法。
（三）课堂教学策略：1.教学策略概述；2.不同类型知识的教学策略；3.几种主要的课堂教学策略及其运用。
八、学校教育与学生生活
（一）生活世界与学生生活：1.生活概述；2.生活世界；3.学生生活。
（二）学生的生活环境与心理、行为失范：1.生活环境差异导致各种适应问题；2.学生心理障碍的各种表现；3.学生失范行为的各种表现；4.学生心理障碍的各种表现；5.学生失范行为的理论解释。
（三）学校教育与学生的学校生活：1.学生对于学校的态度；2.学生生活中的重要他人及其
影响；3.学校生活与学习压力。
（四）书本知识与生活经验：1.什么是知识；2.什么知识最有价值；3.生活经验；4.终身学习与学会学习。
（五）回归生活世界的学校教育：1.教育回归生活的必然性与可能性；2.学校该如何做。 九、班级管理与班主任工作
（一）班级组织：1.班级组织的概念；2.班级组织的形成；3.班级组织的结构；4.班级组织的特点；5.班级组织的功能。
（二）班级管理的内容：1.班级组织建设；2.班级制度管理；3.班级教学管理；4.班级活动管理。
（三）班主任工作：1.班主任的角色作用；2.班主任建设和管理班级组织的策略；3.班主任的自我教育。 十、学生评价
（一）学生评价概述：1.学生评价与教育评价；2.学生评价的标准；3.学生评价的类型；4.学生评价的功能。
（二）学生学业评价：1.学生认知学习的评价；2.学生技能学习的评价；3.学生情感的评价。 （三）学生品德评价：1.学生道德认知的测评；2.学生道德情感的评价；3.学生道德行为的评价。
（四）学生综合素质评价：1.学生综合素质评价实施的意义；2.学生综合素质评价实施的基本原则；3.学生综合素质评价的主要内容和方法。 十一、教师的教育研究
（一）教师教育研究的意义。
（二）教师教育研究与教育行动研究：1.教师教育研究的特点；2.行动研究与教育行动研究；3.教育行动研究的过程。
（三）教师教育研究的基本方法：1.如何进行调查；2. 如何进行观察；3. 如何进行个案研究；4. 如何收集研究资料；5. 如何表达研究成果。
教育心理学（初中教育岗位） 一、学习的基本知识
（一）对学习的基本认识把握：1.学习的定义；2.对学习的理解；3.学习的类别。
二、知识的学习
（一）知识学习的基本认识：1.知识的含义；2.知识的分类；3.知识的表征；4.知识学习的标准；5.知识学习的信息加工过程。
（二）传统观点的知识学习：1.概念学习；2.原理学习；3.问题解决；4.问题解决教学。 三、初中生陈述性知识的学习
（一）陈述性知识学习的一般过程：1.注意与预期；2.激活原有知识；3.选择性知觉；4.新旧知识的相互作用；5.认知结构的改组或重建；6.根据需要提取信息。
（二）初中生陈述性知识的掌握方式：1.表征学习；2.概念学习；3.命题学习。
（三）初中陈述性知识的教学策略：1.动机激发策略；2.注意策略；3.精加工策略；4.组织者策略；5.认知结构优化策略。 四、初中生程序性知识的学习
（一）程序性知识学习的一般过程：1.陈述性知识阶段；2.转化阶段；3.自动化阶段。 （二）初中生程序性知识的掌握方式：1.模式识别学习；2.动作步骤学习。
（三）初中程序性知识的教学策略：1.课题选择与设计策略；2.示范与讲解策略；3.变式联
系与比较策略；4.练习与反馈策略。
五、初中学习策略的学习
（一）学习策略的基本知识：1.学习策略的概念；2.学习策略的特点；3.学习策略的分类；4.学习策略的发展差异研究；5.掌握学习策略的意义。
（二）初中学习的认识策略：1.认识策略与学习策略；2.学习中主要的认知策略。 （三）初中学习的监控策略：1.元认知与学习策略；2.学习中的主要监控策略。 六、学习策略的学习与指导
（一）学习策略教学的原则：1.主体性原则；2.内化性原则；3.特定性原则；4.生成性原则；5.有效监控原则；6.个人效能原则。
（二）学习策略教学的条件：1.原有知识的背景；2.自我效能感；3.元认知发展水平；4.练习环境的相似与变化；5.有一套外显的可操作的技术。
（三）初中学习策略的训练模式：1.课题式教学模式；2.学科渗透式教学模式。
（四）初中学习策略的教学技术：1.注重元认知监控和调节的训练；2.有效运用教学反馈；3.提供的教学时间。
七、智力的发展与培养
（一）对智力的认识：1.理解智力的定义；2.智力包括三种能力；3.多元智力理论。 （二）影响智力发展的因素：1.遗传和生理成熟；2.环境与教育。
（三）初中生智力培养与开发：1.横向思维智力开发方案；2.工具性强化训练法；3.项目学习。
八、创造力的发展与培养
（一）对创造、创造力的认识：1.创造、创造力的定义；2.创造力的结构和层次。 （二）创造力的发展：1.创造力发展的特点；2.影响创造力发展的因素；3.创造力与知识的关系；4.创造力与智力的关系；5.创造力与个性的关系；6.创造力与环境的关系。
（三）初中生创造力的培养：1.学生创造力培养的基本原则；2.善于培养学生创造性的教师的特征；3.培养学生创造力的方式。
九、动作技能的学习
（一）动作技能的基本知识：1.动作技能的概念；2.动作技能的构成；3.动作技能的种类。 （二）动作技能的形成：1.动作技能形成的阶段；2.动作技能形成的标志。 （三）动作技能的保持与迁移：1.动作技能的保持；2.动作技能的迁移。 （四）动作技能学习的条件：1.个人内部条件；2.外界环境条件。
十、学习的迁移
（一）学习迁移的基本知识：1.学习迁移的概念；2.学习迁移的类型；3.研究学习迁移的意义与作用。
（二）促进学习迁移的条件：1.学习材料的特点；2.经验的概括程度；3.对学习情境的理解；4.学习的心理准备状态；5.认知结构的特点；6.学习策略的水平。
（三）初中教学过程促进学习迁移的方式：1.注意教学材料和内容的编排；2.改进教材呈现方式；3.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；4.改进对学生的评价。
十一、品德的形成
（一）品德的基本知识：1.品德的含义；2.品德与社会规范；3.品德与道德；4.品德的特点。 （二）品德的心理结构：1.品德的因素结构；2.品德的功能结构。
（三）品德形成的实质和过程：1.品德形成的实质；2.品德形成的过程。
（四）品德形成的一般条件：1.一般认知能力；2.交结需要与合作经验；3.个人原有的信念；4.社会道德环境；5.强化与惩罚。
（五）初中生良好品德的培养：1.道德认识的形成与培养；2.道德情感的形成与培养；3.道
德意志和道德行为的形成与培养。
十二、影响初中生学习的动机因素
（一）动机的性质：1.动机的概念；2.动机的相关概念；3.动机的类别。
（二）学习动机的认识：1.学习动机的概念；2.学习动机的分类；3.学习动机对学习过程的影响；4.学习动机对学习结果的影响。
（三）初中生学习动机的培养：1.培养学习动机的理想条件；2.培养学习动机的原则；3.内部学习动机的培养与激发；4.外部学习动机的培养与激发。
十三、影响初中生学习的认知与人格因素
（一）认知发展与学习：1.认知发展的概念；2.认知发展的条件；3.个体认知发展的基本特点；4.认知发展对学习的影响。
（二）智力差异与学习：1.智力的水平与类型差异对学习的影响；2.智力差异与学校教学实践。
（三）非智力因素与学习：1.自我概念与学习；2.归因、控制点与学习；3.焦虑与学习。 十四、初中教学设计
（一）教学及教学设计的含义：1.教学的含义；2.教学过程的阶段；3.教学设计的含义；4.教学设计（问题）的组成。
（二）教学目标设计：1.教学目标的含义；2.教学目标的分类；3.教学目标的明确化；4.行为目标陈述法；5.内部过程与外显行为相结合的目标陈述法。
（三）教学方法与策略设计：1.课堂教学的一般方法；2.可供选择的教学策略；
（四）教学评价设计：1.对教学评价含义的理解；2.教学评价的作用；3.教学评价的类型；4.量化的教学评价；5.质化的教学评价。
十五、初中课堂管理
（一）课堂管理及其功能：1.对课堂管理概念的理解；2.课堂管理的功能。 （二）课堂管理的目标：1.课堂管理的根本目的；2.课堂管理的具体目标。 （三）课堂中的人际关系：1.师生关系；2.同伴关系；3.班级群体；
（四）课堂环境管理：1.课堂物理环境；2.课堂气氛；3.课堂目标结构。
（五）课堂纪律管理：1.课堂纪律的含义；2.课堂纪律的一般分类；3.课堂纪律的发展；4.维持课堂纪律的策略；5.课堂中的问题行为；6.课堂问题行为的应对策略。 十六、初中教师心理
（一）现代教学角色观：1.角色与角色期待；2.对教师的角色的期待。 （二）教师职业角色的形成：1.教师角色的认知；2.教师角色的认同。
（三）教师威信的内涵及其作用：1.教师威信的内涵；2.教师威信的作用。
（四）教师威信形成的因素：1.思想品德、知识和教育教学艺术；2.仪表、作风和习惯；3.师生平等交往。
（五）维护和发展教师威信：1.教师坦荡的胸怀、实事求是的态度；2.教师正确认识和合理使用威信；3.教师不断进取的职业精神；4.教师言行一致，做学生的楷模。 （六）教师的认知特征：1.知识结构；2.教学能力。 （七）教师的人格特征：1.职业信念；2.职业性格。 （八）教师的行为特征：1.教学行为；2.期望行为。
（九）教师的职业成长心理：1.新手型教师——专家型教师的比较；2.新手型教师——熟手型教师——专家型教师比较。
（十）从新手型教师到专家型教师的成长：1.成长的历程；2.成长的促进；3.成长的途径。 （十一）教师的职业压力与应对：1.压力的含义；2.教师的职业压力；3.职业压力的对应。 （十二）职业倦怠与干预：1.教师职业倦怠及其来源；2.教师职业倦怠的干预。