发布时间 : 星期三 文章人教新目标七年级英语下册探究式教学设计Unit 2 Section B 教案更新完毕开始阅读
Unit 2 What time do you go to school?
Section B
教学模式介绍
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。 同时侧重小组研究和小组活动，关注学生自主性。
设计思路说明
【创设情境】
首先通过图片带领学生复习时间点的表达和日常活动的相关词组，然后通过图片引入What’s the time of day? ，学习时间段的表达，引导学生进入目标知识点的学习，引入新课进入目标知识点的学习。 【启发思考】
带领学生进行1a, 1b的练习，PPT展示有关时间点、时段、日常活动的图片、短语和句型，帮助学生有效输出句子，然后让学生两人一组合作交流。 【自主或小组探究】
此部分分为自主探究和小组探究两部分。自主探究完成1c, 1d, 1e的练习，锻炼学生的听力能力，巩固练习关于时间点和日常活动的生词学习；小组探究让学生完成2a, 2b和2c的练习,通过小组讨论的形式完成角色对话和文章的阅读。 【协作交流】
学生完成3a, 3b的练习，主要锻炼学生的阅读和写作能力。学生通过小组核对答案，口语交流日常活动，互相修改作文等方式进行协作交流。 【总结提高】
通过自测题和语言点总结检测学生对本课知识点的消化理解，完成总结提高。
教材分析
本节课围绕日常生活习惯，侧重训练学生听别人谈论日常活动，并简单谈论自己一天的
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活动。A部分内容上侧重英语学习的方法，需要学生学习，训练相关语言内容以及技能。本部分教学结束时，学生应当重点掌握并能熟练、正确的运用课本知识。
教学目标
【知识与能力目标】
1. 能听、说、读、写Unit 2的词汇和短语，如：get dressed, brush teeth, get up be good for, healthy等。 2. 学会时间点的两种表达方式。 3. 学会when和what time的辨析。 【过程与方法目标】
1. 能够表达生活中的日常行为。 2. 能够准确地表达时间点。 【情感态度价值观目标】
把握日常的作息规律。学会珍惜时间，利用好时间。
教学重难点
【教学重点】
1. 会用 past, to, half和 quarter描述时间点。 2. 会用熟练地表达日常活动。 3. 会用when和what time询问时间。 【教学难点】
当人称是第三人称单数时，谓语动词经常忘记变为三单的形式。
课前准备 PPT课件 教学过程
一、创设情境
1. 图片展示不同时间点的钟表图，询问学生：What’s the time? /What time is it? 带领学生复习时间的表达。
2. 结合钟表时间引入日常活动短语的复习：get up/ eat breakfast/ go to school
3. 通过图片询问学生What’s the time of day?，引入新的短语in the morning，in the afternoon，in the evening，at night 为后面的学习奠定基础。 师生互动：What do you usually do in the morning?
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What do you usually do in the afternoon? What do you usually do in the evening?
让学生根据自己的实际情况回答。 二、启发思考
1. 带领学生完成1a, 让学生把时间点，时段，日常活动联系起来，为后面学生的交流奠定基础。
2. 让学生小组合作完成1b的练习。教师首先PPT展示相关图片、短语和句型，帮助学生有效输出句子，然后让学生两人一组合作交流。 例句：When do people usually go to work?
They usually go to work at eight o’clock in the morning. 三、 自主或小组探究 【自主探究】
1. 让学生完成1c, 1d的练习，锻炼学生的听力能力，巩固练习关于时间点和日常活动的生词学习。学生之间互相对答案。
2. 让学生完成1e的练习，根据听力内容，两人一组互相说说自己的情况，然后全班汇报。 【小组探究】
1. 让学生完成2a的练习，选出自己认为健康的日常活动，然后两人一组讨论，看看大家有什么一样和不一样的地方，为什么。
2. 让学生完成2b和2c的练习，圈出课文中学生认为的健康的活动，然后根据课文内容写出课文中Tony和Mary的不健康的生活。然后四人一组进行沟通交流，讨论出他们认为Tony和Mary应该有的健康的生活方式。 四、协作交流
1. 让学生自主完成3a的练习，连句成段，锻炼学生的阅读能力，并为接下来的写作练习做积累。然后通过教师问答Are they healthy habits or unhealthy habits?，检测学生对相关短语的理解。
2. Free talk:常活动。
Talk about your morning/afternoon/evening. 让学生两人一组合作交流自己的日
2. 让学生根据上面的材料，写下自己的日常活动，进行写作练习。教师可提供范文供学生参考。最后让学生互相修改对方的作文，并提出自己的相关意见。 五、总结提高
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1. Self Check 通过习题检测学生的学习成果。 2. Language Points 师生一起总结语法点。
教学反思
本节课采用探究式教学模式来启发学生，通过尝试新的教学方式，来提高学生在课堂上学习效率，着重关注学生的合作探究能力，注重小组合作。这节课的不足之处，可能对一些基础薄弱的孩子来说，完全正确的掌握短语和句型的用法还需要更加充分的练习，在教学过程中应注意到全体学生。
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