发布时间 : 星期四 文章苏教版小学科学四年级下册（全册教案）更新完毕开始阅读
皮筋、溜溜球等。让学生分类，跟海绵有一样特征一类。和海绵特征不同的一类 6、师生共同总结：物体受力形状发生改变，去掉力又恢复原样。 7、教师让学生给这个现象起个名字 【评析】因为这些材料的弹性不一样，学生通过对实验结果的审视、分析和比较，就会发现其中的一类物体具有当物体受到外力时，形状发生改变，去掉外力时，恢复到原来的形状，即“弹性”这样的性质。在教学过程中注重点拨学生自己分析归纳经验，使学生在旧知经验基础上发展了新认知。学生通过活动，使原来关于弹性的经验的、感性的概念发展为比较科学的、理性的概念。 （二）、体会弹力的方向及区别弹力和弹性两个概念 1、（出示拉力器、握力器）这是什么？有什么作用？
2、我们来体验一下，用力向外拉时有什么感受？当你拉到一定程度后慢慢停止用力时，你的手又有什么样的感觉？（学生活动，交流感受）
3、体会弹力。教师让学生通过感受拉力器和握力器，学生亲身感受弹力，弹力是与你施加的拉力和握力相反方向的，恢复原来状态的力。
4、认识弹性，从而区别弹力和弹性。弹性是本身具有的，而弹力是弹性的表现形式。 【评析】让学生将自己的亲身感受用精练的语言表述出来。在直接体验的基础上简单生动的形成弹力概念，避免了死记硬背，在学生的脑海中留下深刻的印象。 （三）、感受胡克定律，体会弹力的普遍存在
1、教师指导实验操作：按压的部位（大拇指和中指）。注意：不要用双手捂着烧瓶，避免液体的热胀冷缩现象，或者用垫隔着操作。 2、教师分发材料。学生实验开始。 3、学生交流实验发现。 【评析】在学生建立了溜溜球没有弹性的认知的基础上，展示胡克定律是对弹性、弹力概念的挑战。目的在于让学生在认知冲突中，加深对物体弹性和弹力的理解。为了学生的后继学习打下坚实的基础。 （四）、认识弹性和弹力的应用
1、（课件出示）这儿有两个应用弹性和弹力的现象，我们一起来分析一下 （1）跳板跳水中什么是弹性物体？谁对它施力？它发生了怎样的变化？是什么让运动员跳起来的？
（2）撑杆跳高中什么是弹性物体？谁对它施力？它发生了怎样的变化？是什么运动员跳起来的？
2、我们日常生活中，还有哪些地方应用了弹性和弹力？
【评析】：这部分活动是在学生对弹性有了比较科学的认识的基础上，以两个典型的事例分析和体验什么是弹力。利用课件教学的好处是可以暂停画面，使学生能够很清楚的对活动的步骤细节进行分析思考。通过比较分析学生会了解到弹性物体在发生形变时，会产生要恢复原来形状的力，即弹力。这个弹力是对抗所施加的外力的，方向与外力的方向相反。 片断赏析：
“研究弹性物体的共同点”环节
师：教师对脸施加各种力，请同学们说一说都叫什么力。 师：双手往两边拉脸 生：拉力
师：双手挤压脸
生：压力 生：挤力 师：用手拧脸 生：拧力 ??
师：好了，就用老师刚才的方法对海绵施加这些力，观察一下海绵会有什么变化呢，去掉力海绵又怎样变化的？
（学生分组进行操作并观察，组内交流）
师：把你们的观察到的现象跟同学们汇报交流一下。 生：我用手握，海绵变小了。
生：我用手压海绵，海绵变的薄薄的。 生：用两只手抻着海绵，海绵变长了。 ??
师：我们对海绵施加了不同的力，海绵的什么发生了改变？ 生：海绵的大小改变了。 生：是海绵的形状发生改变了 生：是长短变化了
生：我觉得是面积变化了 生：??
（教师一边听着，一边板书）
师：好，我们现在看看用那个词准确。 生：面积 生：大小 生：形状
师：这样老师在演示一下，你们看看到底是什么变化？（教师演示挤、压、拉海绵）
生：我觉得用“形状”一词准确，因为施力时海绵发生了形状的改变。所以应用“形状”一词。
生：我也觉得是“形状”发生了变化，挤压时上下两个面面积没有变化 师：那你们都这样认为的，达成共识，那我们就用“形状”这个词。
师：海绵受力时，它的形状发生了改变，那么去掉力后，海绵又是什么样子的？ 生：海绵又变回原样 生：海绵有弹回来了 生：海绵又恢复形状了
师：好的我们写在黑板上：海绵（受力）形状改变（去掉力）恢复原样
师：老师还给你们准备有十种材料，分别是：气球、直尺、橡皮泥、溜溜球、木块；弹力球、塑料头套、皮筋等。 师：分小组，也在这些材料中施加上面的力，看看他们有没有象海绵一样的形状，把他们分分类。（学生进行操作分类） 师：把你们实验结果交流一下
生：气球、弹力球、塑料头套、皮筋是与海绵有同样特点的 生：木头，溜溜球与海绵不同。
师：那你们说橡皮泥有什么特点？与海绵是否有一样的特点？
生：橡皮泥对他施力，形状发生了改变，去掉力后，他没有回到原来的形状。