发布时间 : 星期一 文章小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计2更新完毕开始阅读
内，这样就可以进行加热，观察实验现象了。
分组实验，教师巡视指导（实验结束，及时熄灭酒精灯。） 3、交流与小结：
(1)说一说实验中的发现？让我们再来回忆一下刚刚做过的两个实验，请看大屏幕（动画展示热传导）。
(2)这两组实验都说明了热是怎样传递的？
热可以沿着物体从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导（板书：传导：温度高 →→ 温度低。） （三）探究不同物体的传热本领
1、老师手里有五根小棒，分别是铝棒、铁棒、塑料棒、玻璃棒、小木棒，你认为哪些材料容易传热，哪些不容易传热呢？用什么办法来验证？（能直接用火加热吗？）
让我们把五种材料同时轻轻地放进杯子里，用开水加热，过一会儿，摸一摸每种材料露出水面的一端，比较谁的传热本领强。）
2、分组实验，教师巡视。
3、同学们在实验中有什么发现？谁来把你的发现讲给大家听听，和大家来共同分享。
学生交流，教师小结：看来不同的物体传热的本领不同。我们把容易传热的物体叫做热的良导体，不容易传热的物体叫做热的不良导体。
板书： 热的良导体
热的不良导体
4、你知道生活中的哪些材料是热的良导体，哪些是热的不良导体？ 补充讲解资料卡。 （四）自由活动
1、（播放课件）这是我们生活中经常用到的物品，每件物品各部分是用什么材料制成的，为什么要用这种材料？ （学生交流发现）
2、同学们分析的真好，科学一直在我们的身边，也一直在改变我们的生活，我们学知识就是为了更好地服务于我们的生活。因此，老师希望同学们在日常生活中多观察、多思考。相信你们会有更多的发现！
设计意图：鼓励学生运用所学知识，进一步列举生活中热的良导体与热的不良导体的应用，让学生体会到科学就在我们身边。 （五）教学总结，拓展延伸
通过本节课的实验研究，你们都有哪些收获呢？你认为自己本节课哪些方面做得好，哪些方面还要努力呀？
课后研究：观察生活中哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢？
教学反思：
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本节课中，注重了动手之前的动脑活动，先让学生分组设计实验，然后全班交流，修改、完善实验方案，使实验方案多样化、合理化，然后让学生分组实验，观察实验现象，并思考这个现象说明了什么，突出了动手之中的动脑活动；实验结束后，各组汇报实验中观察到的现象，并归纳这些现象说明了什么道理，注重了动手之后的动脑活动。
实验材料的选择，学生设计的实验方法的逐步完善，都是学生认真思考的结果。像设计实验探究物体传热本领的大小时，学生对实验方法的完善就是学生之间思维火花碰撞的结果。注重了培养学生的创新精神和实践能力，并以此为出发点让学生获得亲身参与研究探索的体验，达到了获得新知识的目的。