发布时间 : 星期日 文章新人教版八年级物理下册教案[最新整理]更新完毕开始阅读
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绷床等） 归纳得出：由这些我们可得出，物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力就叫做弹力。 弹力产生的条件： （1）形状改变 （2）互相接触 学生实验： 将手中的直尺把一端在桌面压弯，（几次弯的程度不一样）手的感觉？ 总结：尺子形变后对手有一力的作用，这个力就是弹力，形变越厉害，产生的弹力就越大。 提问：你们还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力？（对学生的回答肯定） 生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的压力，支持力，其实质都是弹力。 学生实验： 把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力的作用（前面说的压力），同时，桌面也对手有一力的作用（支持力），但这时同学们能否看到桌面发生形变呢？ 是不是这个时候桌面没发生形变呢？(我们来看一个实验) 演示实验：（微小形变）玻璃瓶的形变实验. 用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升。当放手后，水柱液面就恢复到原来的位置，再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则瓶的容积变大，水柱就下降，这说明玻璃瓶受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。 2、弹簧测力计弹簧测力计弹簧测力计弹簧测力计 前面都在讲力，粗略知道某些力的大约多少，如手托两个鸡蛋力大约为1N,要具体知道某个力的大小就要用专门的仪器对它进行测量， 测量力的仪器叫测力计。 常用的有弹簧测力计。 构造：主要由弹簧，指针，刻度盘组成。 弹簧测力计根据什么原理制成？ 让学生上来拉力臂弹簧（男女生） 男生用的力大弹簧伸得较长，女生用的力较小弹簧伸得较短。 师：在物理学上就是根据力产生的作用效果来测量力的。 【知识分享】
问：弹簧受到的拉力能不能无限度地增大？会出现什么情况？ 弹簧测力计的原理：在一定的弹性范围内，弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。 其他测力计： 生活中的测力计：拉力计，握力计，（公园里拳头撞，显示力的多少） 3、正确使用弹簧测力计 (1)看课本86页的使用方法，同时讲一些注意事项） (2)学生实验： ①用手拉弹簧测力计的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。 ②每人一个木块，用弹簧测力计拉着它在空中静止不动，测量拉力；使木块匀速直线上升，拉力多大？；木块在水平桌面上匀速直线运动，拉力多大？ 教师：从刚才的实验可以看出，同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。 ③现在用一根头发拴在弹簧测力计的钩上。测量将头发拉断时的拉力多大。 教师：人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。 ④将两个弹簧测力计水平方向互拉，谁对谁的拉力大些？哪个读数大？为什么？ （读数一样，因为力的作用是相互的） （三）课堂小结 （四）板书设计 第二节 弹力 一、弹力：物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力就叫做弹力。 二、弹簧测力计 （1）主要构造：弹簧，指针，刻度盘，吊环，挂钩。 （2）工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长【知识分享】
越长。 （3）正确使用方法：a.了解量程；b.明确分度值；c.校零；d.测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。 教学反 思
第七章 力
主备教师： 备课时间： 年 月 日星期 主审教师：
第3节 重力 教学目标： (一）知识与技能 (1) 通过观察分析日常生活的现象知道重力是由于地球的吸引而产生的培养学生观察、【知识分享】
思维、联系生活实际等能力 并学会找规则物体的重心 有初步的信息处理能力和初步的分析概 (2) 知道重力的方向、重心 (3) 通过实验探究括能力 理解重力与质量的正比关系(4) 能用公式 G = mg 计算有关的问题。 （二）过程与方法 (1) 通过参与探究活动验数据 (2) 通过分析实验数据让学生学会用比值处理数据的方法。 （三）情感、态度与价值观 (1) 通过观察和实验使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想 (2) 通过联系生活实际使学生体会到物理知识在生活中的价值 (3) 通过物理知识与自然、生活现象的关系使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。． 教学重点： 重力的大小、方向和作用点。 教学难点： 理解重力的方向和作用点． 课前准备：多媒体 课时安排：1课时。 让学生学会制定简单的科学探究计划能利用表格的形式收集实教 学 过 程 第一课时 个性化修改 设计意图 （授课时间： 年 月 日） （一）引入新课 一、什么是重力 [演示] (1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下． (2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线． (3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线． [师]在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢? [生]不论小球的运动状态如何．它最终都落回了地面．