发布时间 : 星期六 文章自考《学前比较教育》2006-2013年 试题和答案 - 图文更新完毕开始阅读
②学校人员的组成与时间安排 ③环境的布置 四、论述题
39.德国的学前教育出现过三种代表性的课程理论：功能论、学科论、情境论（1分）； （1）功能论：
功能论的目的在于运用所编的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童智力的发展。代表人物是科热尔（1分）。 （2）学科论：
学科论的宗旨是：以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展（1分）。
功能论与学科论先后为学前教育所抛弃。主要原因有（2分）：
①与儿童的生活实际脱节；
②都片面强调能力的训练；
③使学前教学活动趋向学校化，导致学前教育日渐失去其特色。 （3）情境论：
情境论的主要特点是：
①以儿童为中心；
②社会学习与知识学习相结合； ③建立混合组以代替传统的同龄组；
④家长、邻里与其他成年人的积极 ⑤教学活动不应只局限于幼儿园； ⑥灵活的教学安排；
⑦将幼儿园变成儿童的生活环境（4分）。
在情境论的教学活动中，教师的主要任务是激发儿童的兴趣，而不是简单的决定儿童应学什么。教师不是学习过程的专家或知识的拥有者，而是工作框架的提供者，使儿童尽可能的独立工作。目前德国大多数幼儿园仍遵循传统的福禄贝尔的教育方法，但情境教育模式的影响也越来越大（2分）。 40.（一）争取把握蒙台梭利教育法的教育内容 （1）全面认识蒙台梭利教育法的教育内容（2分）； （2）认识蒙台梭利教育法存在的局限（4分）；
①把儿童心理发展归于天赋能力的表现；
②寄希望通过蒙氏教育达到和平社会；
③对环境以及环境作用的认识不够科学严谨；
④感官训练带有一定的孤立性和机械性。 （二）合理借鉴蒙台梭利教育法 （1）以我为主，他为我用（2分）； （2）以他为助，他我结合（3分）；
①关于教育内容；
②班级组织问题。
五、材料分析题（本大题12分） 41. （1）课题生成：源于学生；
（2）目标：发展学生的多元智力
（3）课程内容：根据不同的智力活动进行安 （4）课程实施：多样化
（5）课程评价：多元化或者个性化。
以上仅是参考框架，只要考生言之有理即可酌情给分，满分为6分。
（6）启示：（6分）
①课程目标上追求全员、全面和创造性地发展；
②课程内容及其组织上追求多样化；
全国2007年10月高等教育自学考试 学前比较教育试题 课程代码：00401
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1. 20世纪30-40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是（ D ） A.杜威 B.蒙台梭利 C.福禄倍尔 D.希尔
2. 依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（ C ） A.显性课程 B.直接指导模式 C.零点计划课程 D.银行街模式
3. 把外界现实纳入到已有的认知结构中去的过程，皮亚杰称之为（ B ） A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡
4. 苏联学前教育机构类型不包括 （ D ） A.特殊幼儿园 B. 托儿所幼儿园 C.托儿所 D.家庭学校
5. 1989年出台的确定苏联幼儿园改革基本原则的文件是（ D ） A. 《教育法》 B. 《幼儿园规程》 C. 《幼儿园教育大纲》 D.《学前教育构想》
6. 日本旨在提高5岁幼儿入园率达到60%的是（ A ） A. 第一次幼儿园教育振兴计划 B. 第二次幼儿园教育振兴计划 C. 第三次幼儿园教育振兴计划 D.第四次幼儿园教育振兴计划
7. 发表演讲，宣称儿童是一个有独立意志、独立人格的独立体，不应由成人随意摆布的是日本教育家（ B ） A.福泽谕吉 B.谷本富 C.土川五郎 D.东基吉
8. 当代澳大利亚的学前教育机构不包括（ C ）
A.幼儿园
B.儿童保育中心 C.语言所
D.家庭日托中心
9. 1975年，巴西教育部设立了下属部门（ D ） A.国家安全与卫生部 B.亲子保护合作组织 C. 国家养育和营养机构 D.学前教育协调局
10. 1998年，加德纳提出的第八种智力是 （ D ） A. 音乐-节奏智力 B.交往-交流智力 C. 自知-自省智力 D.自然观察者智力
11. 方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划--即所谓的（ A ） A.生成课程
B. 生成与预成相结合课程 C.预成课程 D.整合课程
12. 行为主义心理学派的创始人是（ A ） A.华生 B.赫尔 C.斯金纳 D.班杜拉
13. 美国许多州规定第一次得到的教师资格证书是过渡性，期限5-10年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得（ B ） A.学士学位 B.硕士学位 C.博士学位 D.大专学历
14. 印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的（ B） A.先行计划 B.菩提计划 C.零点计划 D.普及计划
15. 日本于1990年实施的明确将人际关系、环境和表现列入幼儿园教育内容的文件是（ D ） A.《保育大纲》
B.《幼儿园教育纲要》 C.《保育所保育指南》 D.《幼儿园教育大纲》
16.对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究，称为（ A ） A.整体研究 B.局部研究 C.区域研究 D.问题研究
17.从人与人之间思想观念的交流与人与人之间的相互作用中获得的经验，皮亚杰称为（ C ）
A.成熟 B.物理经验 C.社会经验 D.平衡化
18.1816年，英国第一个创办幼儿学校的人是（ A ） A. 怀尔德斯平 B. 欧文 C.麦克米伦 D.罗恩
19.20世纪60年代后期，英国政府为幼小衔接问题发布的，并为幼儿教育发展提出许多具体建议的报告是（ C ） A.《哈多报告》 B.《费舍法案》 C.《普洛登报告书》 D.《教育白皮书》
20.被认为是新型的学前教育机构\母育学校\的先驱的教育家是（ A ） A. 凯果玛 B. 福禄倍尔 C.柯夏 D.奥柏林
21.将学前教育机构命名为幼儿园的人物是（ D ） A. 巴乌利美 B. 弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄倍尔
22. 在德国学前课程理论中，认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为（ C ） A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论
23.20世纪70年代，朝鲜逐步实行\幼儿公育\，并用法律条文固定下来，建立了社会保育和社会教养的儿童教育体系。其中比较重要的法律是 （ D ） A.《关于朝鲜学校教育制度的规定》 B.《朝鲜民主主义人民共和国儿童法》 C. 《教育法》
D.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》
24. 蒙台梭利教育方法三要素的核心是 （ A ） A.有准备的环境 B.作为导师的教师
C.作为活动对象的工作材料 D.三者都是
25. 俄国出现第一所幼儿园的时间是（ A ） A.1860年 B.1861年 C.1862年 D.1863年