发布时间 : 星期五 文章翔高教育2009心理学专业基础综合习题精编更新完毕开始阅读
Ａ．３７．０ Ｂ．４２．２ Ｃ．４７．４２ Ｄ．６２．９０
（恩波翔高辅导书）《同步练习题》心理统计学第二章计算题第２题 某年高考总分符合正态分布，其中 ＝５００σ＝１００， ，考虑到招生指标，只有５％的学生能升入重点大学，问重
μ
点大学的最低录取分数线应该定为多少？（＝０．０１犣＝２．５８， ；＝０．０５犣＝１．９６， ；＝０．１０，
α α α犣＝１．６４）
命中情况：均是考查正态分布的相关计算。（２分）
１１．２００８（ 年真题第５４题）对于具有线性关系的两列正态分布的连续变量，计算它们相关系数最恰当的公式是（Ｄ ）。
６ 犇２
Ａ．狉狓＝１－ ∑
（２ ）
犖犖 －１
犡狆－犡犙 狆狇 犡狆－犡狉 狆
Ｂ．狉＝ · 或狉＝ ·
狓 犛 犅 犛
狉 狔 狉 狔
犡狆－犡狉
Ｃ．狉＝犫 ·槡
狆 狆狇
犛狉
∑狓狔
Ｄ．狉＝犖犛犛狉
狓
（恩波翔高辅导书）《模拟试题（三）》第６０题 有１０名学生参加了１００米和５０００米的两项运动水平测试，经过数据的整理得到 ２ ，这两项运动能力之间的等级相关系
犇 ＝４５
∑
数是（Ｄ ）。
Ａ．０．７ Ｂ．０．５４ Ｃ．０．６５ Ｄ．０．３
— ７— 命中情况：均是考查关于各种相关的适用情况及公式运用。（分）
１２．２００８（ 年真题第６７题）鲁利亚提出，脑的机能系统包括（ＡＣＤ）。
Ａ．动力系统
Ｂ．平衡系统
Ｃ．调节系统
Ｄ．信息接受、加工和存储系统
（恩波翔高辅导书）《同步练习题》普通心理学第十一章综合题第１题 论述智力ＰＡＳＳ模型，及其理论基础（信息加工的认知心理学和鲁利亚的技能系统学说）。
答案：ＰＡＳＳ模型理论有二大理论基础。一是信息加工的认知心理学，特别是关于知觉、注意和问题解决以及人工智能方法对人类智力的研究。另一理论基础是鲁利亚的机能系统学说。ＰＡＳＳ模型的三级认知功能系统直接派生于鲁利亚的大脑三级机能联合区。鲁利亚认为大脑有三个基本的机能联合区或“脑器官”，它们分处不同层次但又协同工作，构成一切智能活动的必要条件。这三个机能联合区分别是：保证调节紧张度或觉醒状态的第一联合区（调节系统）；接受、加工和保存来自外部世界信息的第二联合区（信息接受、加工和存储系统）；制定、调节和控制心理活动的第三联合区（动力系统）。三个机能区的三级皮质区均有相应的器官和组织。第一机能区与脑干、间脑和两半球的中央区有关；第二机能区与中央凹后的枕叶、顶叶和颞叶活动有关；第三机能区则由两半球的前方，特别是额叶等脑器官构成。显而易见，ＰＡＳＳ模型与鲁利亚所描述的大脑机能联合区之间存在对应关系：注意—唤醒功能系统与第一机能区相对应；同时性－继时性加工系统与第二机能区相对应；计划系统与第三机能区相对应。
（后略）
命中情况：均是考查鲁利亚的脑的机能系统，辅导书在答案中有明确提到。（３分）
１３．２００８（ 年真题第７１题）下列选项中，属于学习现象的有（ＡＢＤ）。
Ａ．见贤思齐 Ｂ．望梅止渴
Ｃ．蜘蛛结网 Ｄ．谈虎色变
（恩波翔高辅导书）《模拟试题（一）》第７７题 简述学习的实质及其作用。
答案：
（１）学习是指基于经验而导致行为或思维发生相对一致变化的过程。具体有以下几点含义：
①学习的发生是由于经验所引起的。
②由于学习必然发生的变化有的见诸行为，有的见诸思维。
③不能简单认为凡是行为的变化都意味着学习的存在，变化也可能是由本能、疲劳、适应和成熟引起的。
④学习是一个广义的概念，它不仅是人类普遍具有的，而且动物也存在学习。
（后略）
命中情况：均是考查学习的相关知识点，辅导书答案中的划线部分如果很好的理解的话，真题一般都能解答出来。（３分）
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１４．２００８（ 年真题第７８题）简述认知结构迁移理论的基本观点。
（恩波翔高辅导书）《模拟试题（七）》第８２题 结合心理学的相关理论及你的教育经历，说明在教学活动中如何促进学习迁移，真正让学生做到“举一反三、触类旁通”？
命中情况：模拟题考查的是考生对于所有迁移理论的把握情况，其中包含了真题的“认知结构迁移”理论。（０分）
１５．２００８（ 年真题第８３题）表１和表２、表３和表４是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。请据此回答下列问题：
（１）分别指出这两种实验各自属于何种设计类型，每种设计各自使用了多少被试。
（２）针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论？实验设计二与实验设计一的结论是否相同？如果不同，能得出什么结论？
（３）这两种设计中哪一种更适宜考察本研究的问题？请具体说明理由。
实验设计一：
表１ 不同教学方法下不同类型学生的学习成绩
教学方法
平均分
讲授式 启发式
学优生 ４８．１７ ５１．５０ ４９．８３
学生类型
学困生 ４５．６７ ６８．６７ ５７．１７
平均分 ４６．９２ ６０．０８ ５３．５０
表２ 方差分析结果
变异源 平方和 自由度 均方 犉值 犘值
教学方法 １０４０．１７ １ １０４０．１７ １１．９２２ ０．００３
学生类型 ３２２．６７ １ ３２２．６７ ３．６９８ ０．０６８教学方法×学生类型 ５８０．１７ １ ５８０．１７ ６．６４９ ０．０１８
误差 １７４５．００ ２０ ８７．２５
总和 ３６８８．００ ２３
实验设计二：
表３ 不同教学方法下不同类型学生的学习成绩