发布时间 : 星期二 文章吴山镇中心学校阳光理想课堂执行教案 - 图文更新完毕开始阅读
吴山镇中心学校阳光理想课堂执行教案 七 年级 语文 学科 2014.__ 星期__
主备课人 第 课时 课题 知识与能力目标 三维目标 过程与方法目标 情感、态度与价值观目标 教学重难点 庞佳 上课教师 秋天的怀念 1、认识本课的生字 2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。 成员 庞 佳、 王 锐、 万 莉 学习自主、合作、探究的学习方式 感受文中母亲的伟大形象 读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教 法 学生研读为主，尝试探究学习。 学法 教学流程 一、激情导入。 关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书课题）。 [意图：以情激情，引起学生情感上的投入。] 二、布置自学。 1、自由读课文。 2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。 三、交流汇报（以阅读提示为纲）。 1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。） 2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。） （1）当我发脾气时，\母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；\当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。\（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。） （2）\听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。\（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。） （3）\咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?‥\（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。） （4）\那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前?‥\（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。） （5）当听说我愿意去北海时，母亲\高兴得一会儿坐下，一会儿站起个性调整 （二次备课） \，还不停地絮絮叨叨地说着?‥（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。） （6）母亲昏迷前的最后一句话是：\我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿?‥\（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。） 3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。 （引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。\黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。\之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，\咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活?‥\） 4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。） 四、延伸拓展。 这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。 写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。） 作业布置 板书设计 教学反思
吴山镇中心学校阳光理想课堂执行教案 七 年级 语文 学科 2014.__ 星期__
主备课人 第 课时 课题 庞佳 上课教师 羚羊木雕 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的 成员 庞 佳、 王 锐、 万 莉 知识与能力目标 三维目标 过程与方法目标 情感、态度与价值观目标 教学重难点 启示。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际， 学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。 教 法 学生研读为主，尝试探究学习。 学法 组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学流程 整体感知 围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。 学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。 美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。) 分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。 其他同学当评委。 大屏幕投影评价标准： 重音 语气 语速 [教师导学]： 学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法） 妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 个性调整 （二次备课） 十分严厉 一动不动 语气｛咄咄咄逼人 语气｛声音有些发抖 坚定 哭着喊了起来 [教师小结]： 妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢? （四）探究(自主合作)： 大屏幕投影问题： ① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? ② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? ③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? 学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。 (过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。 学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。 小结： 《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，