发布时间 : 星期五 文章教学系统设计何克抗--网络版更新完毕开始阅读
1.学习风格:学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成,他是反应学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。P69
2.学习态度:所谓学习态度,一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学生的学习态度,具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。
3.学习动机:是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。
4.认知结构变量:认知结构是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构,是由学生能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。认知结构变量是指认知结构的可利用性、可分辨性和稳固性。
5.概念图:是一种知识结构的表现形式。 选择
1.以下不是学习风格相关理论模型(curry的是?D P34-37
A.教学偏好(学习环境学习期望教师期望和其他外部特征;影响学习的刺激因素:环境情感社会生理心理
B.信息处理方式(主要关注个体吸收信息时所用的智慧方法①kolb学习周期四个环节具体体验、抽象概括、反思观察、主动实验表现的四个不同的学习风格:聚合者、同化者、调节者、发散着②Gregorc知觉性质:抽象和具体排序性质:序列和随机表现的四个不同学习风格:具体序列、具体随机、抽象序列、抽象随机
C.认知个性风格(主要为吸收信息而选择个人的方法威特金的场依存/场独立 D.情感因素
填空
1.奥苏贝尔把学习者认知结构的(可利用性、(可分辨性、(稳固性这三反面特性称之为三个认知结构变量。P59
2.学习者的特征分析一般包括:学习者的认知能力、学习者的初始知识和能力、对所学内容的学习动机和态度、学习风格等。
3.编制预测题、访谈和观察是确定学生知识和能力基础的有效方法。 4.问卷调查、访谈等是了解学习者态度的有效方法。
5.激发和维持学生学习动机的模型ARCS模型:注意力、关联性、自信心和满足感
6.网络环境具有开放性、共享性、交互性、协作性和自主性的特点,网络环境强调以学习者为主体,充分利用现代教育技术之所能。
简答
1.教学中通常分析学习者的哪些特征?
1.学习者的起点能力分析(1学习者的认知能力特征分析(2学习者的认知结构分析(3学习者特定的知识和能力基础特征分析
2.学习者的学习动机和学习风格分析(1学习者的学习态度分析 (2学习者的学习动机分析(3学习者的学习风格分析 2.为什么要对学习者的特征进行分析?
答:1、学习者在认知、情感、社会等方面的特征对学习的信息加工过程会产生重要影响。
2、学习者个体之间既表现出一些共性、稳定性的相似性特征,又表现出多样化的差异。
3、学习者之间的相似性特征研究可以为集体化教学提供理论指导,差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。
3.为什么要分析学习者特定的知识和能力基础特征。
答:只有清晰了解了教学对象的知识基础后,教学才能做到有的放矢。如果将学习者的知识起点定的太高,脱离学习者的实际水平,学习者在高难度的学习内容前望而却步,就会降低教学效果;如果将学习者的知识起点定得过低,学习者将在低水平的内容上作无效劳动,造成时间和精力上的浪费。所以准确的确定学习者的知识和能力起点,可在一定程度上提高教学效率,收到良好的教学效果。
4.写出四种转变不良学习态度的方法 (1通过说服,转变学生对学习的错误认识。
(2帮助学生在学习上获得成功,消除学习中的消极情绪体验。 (3改革教学方法,激发学生的学习兴趣。 (4科学地利用群体规范
5.教学评价有那几个功能?并对每一个功能进行简单的解释。 答:(1诊断功能: 判断教学各方面的成效和缺陷、矛盾和问题。 (2激励功能:促进和强化。
(3调控功能:根据反馈信息进行调控。 (4教学功能:促进教学和学习。
(5导向功能:评价目标是评价者努力的方向。
6.网络环境下的学习者特征分析 学习者的一般特征分析
(1网络环境下的学习者更容易个性张扬
(2学习者在网络环境下更容易结成团体,但从众和服众的心理却在削弱 (3学习者在网络环境中的扮演意识强烈 (4学习者在网络环境中认识策略发生了变化
(5学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善 (6学习目标多样化
(7学习类型和思维类型多样化 学习者起始能力分析 (1有多种多样的学习起点
(2学习者对计算机和网络技术的掌握程度 (3学习者对计算机和网络的态度 第四章: 名词解释
(1实地试验:实地试验是教学系统设计结果实施前形成性评价的最后一个阶段,执行人员(通常指教师要在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学习环境中进行评价。P80 万超
(2进行中的评价:进行中的评价是指在教学实施之后,就教学对学习者的学习、工作和应用知识解决问题的效果所进行的评价。P80 万超