发布时间 : 星期六 文章赵金铭--对外汉语教学概论重点更新完毕开始阅读
80年代以来的对外汉语教学理论研究得到了空前的繁荣和发展……到80年代末90年代初，对外汉语教学学科理论研究的宏观体系已基本形成。
90年代以来，对外汉语教学的理论研究更加深入和系统化，其中的一个表现是专题研究得到加强。首先，中高级阶段的教学理论研究受到关注。其次，中介语理论的引入和汉语偏误分析受到重视。第三，国内外学者对现行的对外汉语教学语法体系提出尖锐而中肯的批评。第四，文化教学问题自80年代中后期逐渐引起人们的兴趣。第五，90年代开拓了语言习得理论的研究。90年代以来，对学科理论体系的研究更加自觉，与相关学科的研究更加紧密，与国外第二语言教学理论的结合更加密切。在学科性质、理论体系研究、课堂教学理论研究、教学法研究以及对学科发展理论的学术评论等方面也有很大发展。
第二节 对外汉语教学的学科理论基础
一 学科理论基础研究概述
盛炎 张亚军 刘珣 章兼中关于基础理论的概述
总体来看，人们提到的第二语言教学或外语教学的学科理论基础是：语言学、教育学、心理学、文化学这无门学科。
第二语言和外语教学实际上是一种跨文化的语言教学。这种教学无法不涉及目的语相关的文化现象和文化因素，因此文化学中跨文化交际理论、文化对比研究成果，也就成为第二语言教学理论基础之一。
二 学科理论基础的地位和范围
对外汉语教学的学科理论基础并不就是对外汉语教学学科的基本理论。所说的“学科理论基础”都是各自独立的学科，他们有着各自独立的研究对象、研究范围、研究目的、研究方法及理论体系。他们中的任何一门学科都不能单独指导和支撑起对外汉语教学学科理论体系。
哲学是对外汉语教学最深厚的理论基础
语言学是对外汉语教学核心性的理论基础
语言学是研究语言本质、结构和功能等语言现象本身的科学，第二语言教学是研究教授和学习语言规律的科学，对其的指导和影响是：……
教育学是对外汉语教学不可或缺的理论基础
心理学是对外汉语教学的重要理论基础
文化学也是对外汉语教学重要的理论基础
第三节 对外汉语教学的学科理论体系
一 学科理论体系研究概述
吕必松 崔永华 刘珣 ingram（1980） stern（1983） 束定芳和庒智象 等等的相关论述（P80）
二 对外汉语教学的学科建设体系
学科建设体系，包括有关学科理论的各个方面和教学实践的各个环节，以及学科发展和建设所涉及的各项内容，由学科理论基础、学科基本理论、学科应用理论和学科发展建设4个部分组成。
1、学科理论基础——主要包括哲学、语言学、教育学、心理学和文化学
2、学科基本理论——语言理论、语言学习理论、语言教学理论、跨文化教学理论
3、学科应用理论——教学目标研究、学科课程设计、学科课程建设、教学大纲研制、
课堂教学研究、教学技巧研究、教材编写研究、测试理论研究、评估理论研究
4、学科发展建设——学科发展规划、师资队伍建设、教学管理研究、教育实践研究、
教学技术开发、教学资源管理、学科历史研究、教师进修培训
第四节 对外汉语教学的学科基本理论
一 学科基本理论概说
理论四部分确立符合“两个面向”和“三个结合”的原则：面向第二语言教学的实际，面向对外汉语教学的实际；结合国外第二语言和外语教学的理论和实践，结合第二语言教学的两个根本问题“教什么”和“怎么教”，结合中国的教育传统和教学方法。
二 对外汉语教学学科基本理论的内容
（一） 学科语言理论
1、面向对外汉语教学的语言学及其分支学科理论研究
2、面向对外汉语教学的汉语语言学研究
（二） 语言教学理论
1、学科性质理论 对外汉语教学最根本的性质在于，它既是一种第二语言教学（区别于母语教学），又是一种外语教学（有别于对我国少数民族的教学）。对外汉语教学最基本的语言关是，语言是人类最重要的交际工具；最基本的教学观是，要把语言当做交际工具来教，而不是当做知识体系来教；最基本的目的观是，培养汉语学习者的交际能力。
2、教学原则理论 1、实践经验的总结，是一个不断发展的概念，具有时代性。2、实践性，是基于对教学过程的规律认识和概括，反过来又指导实践。3、教学原则的提出具有理论基础做背景，体现一定的理论性。4、不仅体现出教育的目的和教育的阶段，而且应该体现出学科的性质和特点，因此针对性是教学原则的重要属性5、层次性是教学原则的重要属性。
根据是否受时代和教育目的的影响，把教学原则分为常规教学原则和非常规教学原则。把非常规教学原则分为上位、中位、下位教学原则。
对外汉语总教学原则：1、以学生为中心原则2、以交际能力的培养为核心的原则3、以结构、功能、文化相结合为框架的原则。
（三）跨文化教学理论
1、文化教学的地位 “跨文化交际”一般指具有不同文化背景的人所进行的交际行为。（P106）
跨文化交际研究共识：1、文化交际无所不在，无所不包，但又往往是不自觉的。2、文化既有统一性和延续性的一面，又有差异性和变异性的一面。3、由于文化是不自觉的，接触另一种文化时，人们往往以自己的文化为出发点错处判断。
从根本上说，文化教学在第二语言教学中是属于第二位的，为语言教学服务。
2、文化教学的内容