发布时间 : 星期四 文章新版人教版二年级下册第七单元万以内数的认识教案更新完毕开始阅读
课件出示算盘：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？
在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。 2.初步认识算盘的计数法。
（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？ （在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。）
算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。 讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。 （2）教师示范在算盘中拨出1-9。
强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示； （3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？
强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。 你能说或100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）
【设计意图：在认识算盘时，重点把握如何用上珠和下珠表示6～9这些数，这是学生用算盘拨数的基础。】 3.用算盘练习拨数。
如何在算盘上拨出563这样大的数呢？
（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。
（2） 在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、、、、然后再相应的数位上拨数。 （3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看着两个小朋友是怎么拨的。
说说他们拨的563有什么不一样？ （4）请同学们在算盘上也拨出563。
【设计意图：用算盘拨数的重点在于确定好个位，因此，有意设计“如何定位”环节，通过比较，优化方法。用算盘数数较难，设计中，先教师演示后学生操作，以便于学生更好地理解和运用。】
4.结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。
（1）拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这
个数呢？
（2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。
小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3.
【设计意图：通过总结，让学生系统建构本课知识，体验获得知识的成功感。同时通过介绍算盘的历史和欣赏各种算盘，进一步激发学生对算盘喜爱，体会算盘的作用，增强学生的民族自豪感。】
思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？ 5.试一试：课本78页“做一做”。
指名上讲台上演示，其余同学分组练习。 四、愉快练习
1.完成练习十六第10题。
（1）分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出来。 （2）指名同学上台演示，集体订正。
【设计意图：设计互动练习，调动大家的积极性，同时更地巩固新知；在综合应用中，让学生讨论计数器拨数和算盘拨数的异同，让学生在比较中加深对“位值制”地理解。】
2.完成练习十六第11题。 3.课堂小结。 五、拓展升华
1．介绍算盘的历史。课件呈现第78页“你知道吗”，教师加以介绍。 2．课件展示各种算盘，学生欣赏。
【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】
第四课时 万以内数的认识
教学内容：书82页例5及83页做一做 教学目标：
1.通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2.认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3.知道数的组成，掌握数位顺序表
教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。 教学准备：课件、计数器，数位顺序表格。 课型：新授课 教学过程： 一、愉快复习 二、轻松导入
1.出示南京长江大桥图。
（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。
说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。 （2）请学生认读公路桥长（4589米）、铁路桥的长度（6772米）。 2.板书：万以内数的认识。
【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行整理，为新知学习做好准备。在引入新课时创设生活情境，让学生感受万以内数在生活中的应用，产生认识万以内数的需要，同时培养爱国主义情感。】 一、师生互动，快乐教学 1.教学例5 ：
（1）观察例5中的立方体。
数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（说一说你是怎么数的？） （2）一个大立方体中用1000个小立方体，这里有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。（一千??二千??）
（3）小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，他和千
是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
【设计意图：利用学生熟悉的正方体和计数器认识计数单位“万”，从直观感知入手，体会十进制的意义，同时为后续抽象出数位顺序表奠定基础。】 （4）十个千，我们在计数器上怎么表示呢？
全班交流，发言
在计数器上拨十个珠子。 我们一起学过，计数器上满十个就怎么样。 向前一个数位进一。拨一个珠子，原先数位上的珠子退10个。 我们在千位下的一个数位上拨了一个珠，这个数位是什么？
师一千一千地拨，学生一千一千地数数到一万。 拨出2356，请学生认读。根据学生认读板书 ： 读作：二千三百五十六。如何写出这个数？ 请一名学生板书 写作：2356
提问：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。 有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么位数等）
2．认识数位顺序表。
（1）到今天为止，我们认识了几个数位？ 生：个位、十位、百位、千位、万位，5个了。
（2）和我们的座位一样，它们也有自己的位置，你们能排一排它们的位置吗？
拿出数位顺序表问：有谁会填这张表？（请一名学生填写，其他学生在学具卡上填写）
（3）看数位顺序表明确，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十、、、、 （4） 熟记表格，同桌互说。
【设计意图：放手让学生自制数位顺序表，并运用数位表，使学生进一步理解数位的意义和作用，初步体验数位表的应用价值。】 二、愉快练习
1.（1） 做一做：在计数器上边拨珠边数数。 （2） 用计数器数数，一个一个地数。
A、994——1000 B、9995-10000（男女生分组数，每组数一题） 2.课堂小结