发布时间 : 星期三 文章教育心理学 名词解释 简答题 论述题更新完毕开始阅读
根据细节对它们逐渐加以分化。
（2）整合协调原则，要求学生对知识结构中现有要素重新加以组合。 （3）先行组织者策略，它是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联。 11.简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。P166
有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。
（1）学习材料必须具有逻辑意义。这种逻辑意义指的是材料本身在人类学习能力范围内的与有关观念可以建立非任意的和实质性的联系。
（2）有意义学习的心向，是指学习者积极主动的把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以练习。
（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
（4）学习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，即心理意义。
12.加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段。P173 （1）动机阶段。要使学习得以发生，首先应该激发起学习者的动机。要促进学习者的学习，就要使他们具有一种奔向某个动力。要把学习者想要达到的目标——也就是头脑中的期望——与学生的实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。
（2）了解阶段。在了解阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。
（3）获得阶段。对外部信息一旦开始注意和知觉，学习活动就可进入获得阶段。获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。
（4）保持阶段。经过获得阶段已编码的信息将进入长时记忆的储存器，这种储存可能是永久的，而且应指出的是，长时记忆的能力是很大的，至今还没有实验证实出大脑记忆容量的极限。
（5）回忆阶段。也就是信息的检索阶段，这时，所学的东西能够作为一种活动表现出来。
（6）概括阶段。对所学东西的提取和应用并不限于同一种学习情景，它不是只在所学内容的范围里才出现的，人们常常要在变化的情景或现实生活中利用所学的东西，这就需要实现学习的概括化。 （7）操作阶段。也就是反应的发生阶段，就是反应发生器把学习者的反应命题组织起来，使它在操作活动中表现出来，因此，作业的好坏是学习效果反映。
（8）反馈阶段。通过操作活动，学习者认识到自己的学习是否达到了预定目标。这种信息反馈是强化的重要组成因素。
13.不同的归因对学生的学习有什么影响，如何指导学生进行积极归因。P227 p242
1）个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部因素时，产
生的满意感则较少。相反，如果一个人将失败归因于缺少能力或努 力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧感则较少。而归因于努力相对归因于能力，无论成功或失败都会产生更强烈的情绪体验。努力而，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。2）在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励。3）能力低而努力的人受到最高评价，而能力高却不努力的人则受到最低评价。
教师应当引导学生进行客观归因尽量将学习上的成功归因于自己的能力和努力，将学习省的失败归因于内部的不稳定因素。此外教师还要帮组学生建立积极的自我概念。
14.利用学习结果有效反馈应该把握什么原则。P238
（1）学习结果的反馈要及时。只有这样，才能利用学生刚刚留下的鲜明的记忆表象，满足其经进一步提高学习的愿望，增强学习信心。 （2）学习结果反馈要具体。反馈要有针对性、启发性和教育性，使学生从中受到鼓舞和激励。
（3）学习结果的反馈要经常给予。平常给予小奖励比偶尔给予大奖励对学习更有促进作用。 15.高原现象产生的原因。P314
①当练习成绩已经达到了一定水平时，继续进步需要改变现有的活动结构和完成活动的方式方法。旧技能结构限制了人们按照新的方式组织动作。没有完成这种改造之前练习成绩只会处于停顿或是暂时下降的状态。
②经过长时间的练习，学生的练习兴趣有所下降，甚至产生厌倦情绪，或者身体疲劳等原因而导致来年系成绩出现暂时停顿现象。 16.简述加里培林关于心智技能形成的五阶段理论。P318
（1）活动定向阶段，这是一个准备阶段，即领会活动任务的阶段 （2）物质活动或物质化活动阶段；物质活动是运用实物的教学，而物质化活动这是物质活动的一种变形。
（3）有声的言语活动阶段；指学生的学习活动已不直接依赖事物或模像而借助自己的出声的外部言语形式来进行的阶段。
（4）无声的外部言语活动阶段；这一阶段是出声言语活动向内部言语活动转化的开始，是不出声的外部言语活动。
（5）内部言语活动阶段；是智力活动完成的最后阶段。在这一阶段中，学生凭借简化了的内部言语，似乎不需要多少意识就能“自动化”地进行智力活动。
17.简述常见的学习策略。P392
（1）划线；可以帮助我们快速的找到和复习课文中重要的信息，检测学习的进度和程度。
（2）做笔记，能促进新信息的精细加工和整合
（3）写提要，，就是写下能表达所读信息的中心思想的剪短陈述，能增强对书面材料的领会和保持
（4）PQ4R方法，代表预习、设问、阅读、反思、背诵、复习，可使学生集中注意力有意义的组织信息。
（5）提问策略；有助于学生学习课文、演讲以及其他信息的策略。