发布时间 : 星期六 文章电大《学前儿童发展心理学》(专科)各章期末复习题及答案知识讲解更新完毕开始阅读
1．托马斯将儿童的气质分为三种类型：（1）容易抚育型（2）抚育困难型（启动缓慢型）。 2．观察儿童的各种活动，我们可以看到他们性格的种种表现。总的来说，有如下特点：（好动）、（好奇）、（好模仿）、（好冲动）。
3．自我意识是一个多维度结构，从形式上看，自我意识包括（自我认识、自我体验和自我控制）。
4．自我意思是一个多维度结构，从内容上看，自我意识包括（物质自我、心理自我和社会自我）。
5．（4岁）儿童，开始出现了对自己的认识活动和语言的意识。
6．（3岁）左右的孩子仍倾向于用名字称呼自己，而不用代名词“我”，好象是将自己和自己以外的人或物同等对待的。
7．（3岁儿童），开始意识到“愿意”和“应该”的区别。这就意味着儿童开始了对自己心理活动的意识。
8．儿童的性别概念主要包括三方面的内容：（性别认同、性别稳定性和性别恒常性）。 9．儿童一般要到六七岁才能获得（性别恒常性）的认识。
10．（6—8）岁的儿童所持有的关于男性和女性的各种认识，是以男女之间在机体上所存在的生理差异和外貌特征为依据的。
11．9—13岁的儿童处于对男性和女性所持有的各种性别角色概念是以（社会文化的要求）和（社会角色的期待）为依据的。 二、名词解释
1．性格：表现为人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。 2．性别稳定性：儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。 3．性别认同：对自身性别的正确认识，即掌握自己的性属性或相应的作用。 三、简答题
1．简述学前儿童的性格特点。 好动、好奇、好模仿、好冲动。 2．简述儿童自我评价发展的特点。
从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价；从对自己的外部行为的评价到对内心品质的评价；从主观情绪性评价到初步的客观评价。
第七章 儿童心理发展理论
一、填空题
1．华生强调（环境）对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论，强调对（儿童发展的控制）。
2．当儿童把玩过的玩具放进筐子里后,老师立即表扬这个行为,以后这孩子收拾玩具的行为会大大增加.这是（操作性行为）。
3．斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过（强化）来塑造儿童的行为。
4．斯金纳的操作性行为的理论不仅适合于儿童（新行为）的塑造，也同样适用于对（不良行为）的矫正。
5．班杜拉认为，儿童是通过（观察学习）而习得新行为。
6．强化除直接强化外，还有（替代强化），即榜样行为的强化对观察者也是有效果的。 7．格塞尔认为个体的生理和心理发展,都是按（基因）规定的顺序有规则、有次序地进行的。 8．格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为（成熟）。
9．格塞尔认为，个体的发展取决于（成熟），而成熟的顺序取决于（基因）决定的时间表。 10．瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自主体（即大脑），也不是来自客体（即环境），而是来自（主、客体）的相互作用。 11．儿童思维的核心特点是（自我中心）。
12．维果茨基认为，心理机能分为两类，一类是（低级心理机能），另一类是（高级心理机能）。
13．维果茨基认为，儿童的教学可以定义为人为的发展，“（学校教学）是发展的源泉。” 14．维果茨基认为，在儿童的发展中，教学的性质具有若干个极限点。第一个极限点是3岁以前的儿童，他们是按照“（自己的大纲）”进行学习的。
二、论述题：维果斯基是如果看待教学与发展的关系的，对我们的儿童教育有何启示？ 1．教学应与儿童的发展水平相一致。1）儿童有两种发展水平：第一种水平是现有的发展水平，第二种水平是可能发展的水平即“最近发展区”（通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平）；2）维果斯基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学，教学的可能性由它的最近发展区决定，一个正确有效的教育既要确定教学的最低阈限，也要确定教学的最高阈限。 2．启示：1）对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教学能更好地促进儿童的发展。；2）教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在有指导的
情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平；3）教学应着眼于幼儿的最近发展区，对发展过程加以及时的组织、对不良倾向加以及时调整，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。 三、应用题
（一）根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈研究儿童气质的教育意义。
材料：她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把 他们推开，更不易与陌生人接触。
她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫 无表情，但回家后对着妈妈哭。
她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。 午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还 要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。 答案要点：她是偏于抑郁质的孩子。
从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。
对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定，鼓励他的自信心等。 （二）根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈研究儿童气质的教育意义
材料： 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。 他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所 示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。 答案要点：他偏于胆汁质。
从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种
气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。如对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。
（三）每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？ 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
答案要点：这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。
儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；
依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。 作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。 （四）当孩子遭遇挫折时
小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。
请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。
答案要点：这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。
挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败，孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础；
一味的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的； 有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊：
作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。
（五）基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能