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论物理学科能力培养与知识学习的关系
物理学专业10级：
指导教师：
1引言
有经验的老教师在教学过程中通常也会遇到这种情况，不知是该侧重培养能力还是传授知识。就中国的整个社会教育背景的情况看来，经常出现一些学校为了提高学生的升学率进行填鸭式教育，经常不断传授知识给学生却不关注学生是否吸收了这些知识。从近几年教学改革上看，如今的教学目的已不再是培养高分低能的学生，而是教会学生如何做，培养学生成为有用的人才。一个人能将一套理论讲的头头是道，并不意味着他能解决实际问题，一个人的大脑里储存再多的知识，若掌握知识点的能力弱，而且缺乏运用知识点的能力，这样就会培养车头脑僵化，照本办事而不能独立思考，创造文明的高分低能的学生，从而达不到培养精英的目的。所以说不能将知识与能力同一而论。
但是知识同样重要，就好像建房子的时候都需要打地基的。同样道理，教学上构建学生的教育体系时，知识就是蜘蛛网上的每一根丝，层层叠叠交联于一起慢慢形成一个人的价值观、人生观和世界观。各种能力都是以知识为基础的实践活动，一个人具有某种能力就必须具备相应的知识，用一句话说就是，知识是能力的基石。
在教学中，无论是能力还是知识都处于同等的重要地位。有能力的人必定有知识，但没有能力的人未必是无知的，有知识的人未必有能力。所以，老师们在教学的过程中应该怎么做才能统衡知识的学习与能力的培养呢？接下来笔者就通过详细分析物理学科能力的培养与知识学习的关系对该问题进行进一步的论述。
2知识与能力两者分别对物理学的意义
2.1知识的重要性
知识是人类经验与智慧的沉淀,是指人类在实践中认识客观世界（包括人类
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本身）的成果。它可能是包括事实，信息，描述或在教育和实践中获得的技能。它可能是关于理论的，也可能关于实践的[1]。学生日常所接触的书本知识集结了无数学家的心血，是人类智慧的结晶。知识是浩瀚无垠，书中知识也只是冰山一角。
随着社会的发展，知识的作用愈加重要，在如今的知识时代，知识的重要性更加突出。17世纪初文艺复兴时期，英国著名唯物主义哲学家Francis Bacon在《新工具》中写道“人类知识和人类的权力归于一，任何人有了科学知识，才可能驾驭自然、改造自然，没有了知识是不可能有所作为的”从而提出了“知识就是力量”这一名言，这一名言推动了人们对科学文化的奋斗与追求，也推动了人们对知识学习的重视，对人类社会的发展与进步起到了重要作用。基于人们自身对知识的渴望，到了现代人们开始提倡“活到老，学到老”“终身学习，建立学习型社会”等知识学习的思想观念。人们若想发展科学，认识和改造自然必须首先掌握大量的知识，促进社会发展。改革开放以来，从1980出台的第一部有关教育的法律《中华人民共和国教育法》到1985年开始实行九年义务教育，到三年后国务院批发教育局颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》，再到1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，国家对知识学习的重视逐步深化对祖国未来接班人的要求也有所提高。广博的知识为人们创造出绚丽的物质文明与多彩的精神文化的同时成就了一代又一代国家栋梁。
学习的过程好比一场越野比赛，而知识是我们手中的地图，要想获得胜利我们只有读懂地图上的每一个坐标，仔细分析每一条路、每一个方向标，寻找出一条捷径。著名的物理学家牛顿曾经说过“如果说我看的更远，那是因为我站在巨人的肩上”。牛顿结合伽利略确定的实验加数学推理的物理方法与开普勒创立的行星三定律创立了万有引力定律，从而建立经典力学体系。 2.2能力在物理学中的地位
能力通常指完成某一项工作的本领，包括完成这项工作的过程与方法，以
及顺利无阻的完成这项工作所需要的心理特征。一个人如果有能力驾驭所学过的知识并且能将知识有意义的应用于现实生活中来，就能认识每一件事物的本质并改造对象世界为自己所用。人们要想在成功完成某项任务单凭一种能力是不够，只有将多种能力有机结合并进行综合利用才能取得更好的效果。没有能力的人如同折翼的雄鹰无法翱翔于高空之中，只能沦为其它肉食动物口中的粮食。以上是
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对能力的广泛性理解，接下来我们分析教育学上的物理科能力。
随着信息时代的到来，当今社会的知识已呈现高速膨胀的态度，教育也面临着巨大的挑战，传统的以掌握知识为目的的教育形式已无法应对，而让我们学生具备较强的学习能力，从而驾驭这种知识快速更新的局面，跟上时代的步伐已是当今时代迫切的需要[2]。以促进学生全面发展，提升综合素质的素质教育对传统片面追求高升学率的应试教育的冲击下，人们也开始重视孩子综合能力的培养，而中央国务院更是将素质教育加入法律法规之中。素质教育下物理学科能力的教育方式与原则，首先体现社会的发展与进步，人类和谐共存的人文素质教育，培养具有人文素养情感，对国家有贡献的栋梁，其次为学生学习物理学科专业知识与从事其它技术工作奠定基础。
基于学校教学，能力的培养较好的方'法就是将能力具体于学科教学当中，因而有了学科能力一说。在学校教育中，数学科注重学生培养逻辑与空间思维能力及数学运算能力，而语文与英语则加强听、说、读、写四种能力的训教。继而物理学也有了相应的物理学科能力。
什么是物理学科能力？物理学科能力的概念一直处于“犹抱琵琶半遮面”的模糊状态，能力的论述也众说纷坛，直到前几年，国家教委考试中心的《物理科高考说明》中把物理学科能力归纳为五个方面，分别为理解能力，推理能力，分析和综合能力，运用数学处理物理问题的能力以及实验能力[3]。物理理解能力是基础知识学习的基础，在此基础上更好的理解与掌握概念及其规律与其简单的应用，认识同一概念和规律相关的区别与联系。物理学是一门以实验为基础的学科。1963年，意大利物理学家伽利略著名的比萨斜塔实验证明了重物与轻物下落一样快从而推翻了古希腊学者亚里士多德质量大的小球下落快的理论。比萨斜塔实验的成功演示在学术界产生深远的影响，学者们开始重视实验的重要性，而在我国现代教育中为了能让学生更能直观的看到物理规律及掌握相关知识，物理学科增加课堂演示实验与实验课程。物理实验对学生理解物理概念、巩固物理知识及运用物理知识、掌握物理规律起到重要作用，同时也能培养学生动手实践能力和提高他们的科学意识。我们都知道数学与物理的关系密不可分，许多物理定理都需要运用数学的计算方法验证。运用数学处理物理问题能力的培养能让学生学习物理这门课更加得心应手。推理能力与分析综合能力的培养能引发学生对物理之
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中未知的规律的深刻思考，为物理学科未来的发展奠定基础。除了以上所述的物理科能力，还有其他学者认为创新能力与思维能力等在物理学科中也处于相当重要的位置。
3知识与能力之间的并存关系
3.1掌握知识是发展能力的基础
现在物理学科的教学任务不仅仅教授学生相应的物理知识，使其学会相应
的物理方法和理解物理思想，但更重要的还是培养相应的物理学科能力，求实的态度和创新的科学思想。物理学科不同于其它科目，不能仅靠死记硬背，还需要学好基础知识，发展学科能力以不变应万变解决问题。笔者前面说过，现代教学已将物理学科能力培养喻物理教学当中，在学习知识的过程上让学生能主动参与其中，从而培养学生的探索和动手能力，收集和处理信息的能力，吸收新知识的能力等。能力教学的关键要捉好两个环节：首先是知识技能的获得，因而知识技能的获得质量非常关键。其次在能力培养中，要特别注意知识技能“内化”过程[4]。 知识是知识技能形成的基础，而知识技能是能力培养的关键，所以在教学中确立知识教学地位也是非常重要的。但是，为什么一些物理成绩优异，知识基础如此好的学生能力却如此低？原因是他们只重视知识的获得，却忽略了知识技能和能力的培养。他们只是机械般记忆知识，简单的效仿知识技能，并没有深入了解知识的构造，在大脑中形成清晰的知识网络。无法对知识的迁移与应用也是导致能力低下的重要原因。当然，没有知识作为基础任何物理科能力都难以发展起来。
物理学科能力的培养需要知识做铺垫，如物理实验能力的培养，物理实验能力是在实践过程中形成的。物理实验能力要求每个学生扎实基础知识独立完成实验，明确实验目的，掌握实验方法，会正确使用实验器材，会观察分析实验现象并处理实验所得数据得出结果。做实验之前，学生需要弄清楚实验原理是什么，实验器材的如何使用，该次实验的目的是什么等等，这些都需要的扎实的知识做前提。比如影响摩擦力大小的因素探究实验，实验前学生需要学习什么是摩擦力，并猜想其影相因素有哪些，如何设计实验。
知识是培养学生物理科能力的基础，没有扎实的基础知识去奢求培养能力谈何容易，任何学习能力的提高都离不开基础知识的掌握。学生越牢固的掌握基
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