发布时间 : 星期六 文章环境艺术设计专业重点专业建设方案更新完毕开始阅读
了便于项目课程的实施，在第四学期开始实施“项目（工程）弹性学制”，调整原先实行的暑假制度，以适应企业运行的要求。以项目的完成过程作为一个学习的时间段实现“项目（工程）弹性学制”，每个“学习时段”为一个“项目”的完成周期，并在各“学习时段”结束后安排进行学期项目的汇报与评审。“项目（工程）弹性学制”的设定可以根据项目（工程）的不同分别设定。例如：可以实行8+2+8+2+8+2+8+2+8+2+8+4，即以10周作为一个基本的“学习时段”，8周学习，2周调整（可以用于“参观、写生、见习、采风、课程讲评，作品展览等），一年52周分5个“学习时段”，一学年的最后有4周作为寒假（春节）。也可以灵活设定其他时段的“项目（工程）弹性学制”。第五六学期的“项目（工程）弹性学制”以顶岗学习为主，学习的时间与企业运行规律完全一致，学习时段和作息制度依据企业要求设定。（见表3I-6-6）
表3I-6-6 “项目（工程）弹性学制”时间安排示例表
二年级第一、二学期 三年级第一、二学期 1-8 项目 课程 9-10 11-20 调整 项目 课程 21-25 （4周） 春节寒假 一年共计52周 26-33 项目课程 34-35 调整 36-40 项目课程 41-43 调整 43-50 项目课程 51-52 调整 1—20 项目课程学习 （顶岗实训） 26-31 项目课程学习 （顶岗实训） 32-41 42—52 毕业设计 就业 ④顶岗实习运行
A、依托行业协会、校企合作中心、校内外实训基地，以签订校企双方合作协议的形式，确定与专业匹配的实习岗位。延续“工作室制”人才培养模式，校企核定项目，组建工作室实习团队。
B、明确实习项目，学习《装饰行业安全生产知识》及实习管理制度、流程、注意事项，了解企业文化。
C、学校、企业、学生三方签订《顶岗实习任务书》。确定课程执行人，聘任企业兼职教师，实行过程共管成果共享，责任共担的机制。
企业指导老师：岗位信息、岗位要求、基本职责、学生实习进度记录、学生实习状态记录和评分、离岗跳岗信息记录等。
学校专业老师：实习计划安排、实习环节设置、指导老师分配和管理条例、文件发布、学生基本信息汇总，学生实习进度记录检查、整理等。
学生：记录实习日志，实习日志面向实习单位和学校汇报，与顶岗实习的评分挂钩。
顶岗实习综合鉴定，在开放展示周阶段进行项目成果展示验审与综合评定。 （4）素质育化课程建设
室内设计与工程管理专业“素质育化课程”建设将融合第一课堂与第二课堂，融合素质教育与专业教学，尤其与室内设计与工程管理专业教学密切结合，通过网络教学、课堂教学和实践教学，使其成为一体的、系统的课程。
网络教学将通过网络由学生自主选择学习时间、学习内容，完成学生基础知识的学习需求，将知识与理论的教学置于宽松与自主、数字环境下实施。课堂教学的改革将导入教学主题，采用主题讨论、演讲、通过案例、辩论等教学方法检验学生对知识的掌握与运用，学生自主学习，教师引导辅导。
实践教学将利用室内设计与工程管理专业的校内外实训基地，利用工作室环境，组织学生参与专业实践环节，提高团队合作能力、沟通交流能力、组织协调能力、社会适应能力等综合素质，在专业教学与实践的过程中，同步提高学生文化、思想、意识、品质的综合素养。 “素质育化课程”建设设为三个阶段：
第一阶段：调研论证，理清室内设计与工程管理专业学生素质现状和产业人才素质特征，为准确定位素质育化课程建设的思路、目标和内容提供依据，构建学院素质育化课程体系建设的基本框架。
第二阶段：结合室内设计与工程管理专业实际，在项目实案教学中开展素质育化专题教研活动，编制与专业课程有密切联系的课程的教学大纲，整合室内设计与工程管理专业素质育化课程的资源（专兼职教师、实训基地、企业运作制度于文化），运用现代教育技术手段，实施完成素质育化课程平台的建设工作。
第三阶段：实施完全的学分制管理，将环境艺术设计专业的素质育化教育汇入学院的整体之内，在室内设计与工程管理专业尝试素质育化通识课程授课形式的改革和项目课程组织形式的创新，建立素质育化质量评价体系。
3.4课程资源建设 3.4.1课程中心建设
第一步，配合学院课程中心整体构架，结合本专业实际，完成初期论证调研工作。
第二步，启动本专业以核心课程为主的资源整合工作，建立和深化与专业课程体系相适应的素质育化课程体系资源，建成课程资源平台。
第三步，在本专业内高效应用在线平台，并推广至系内其他专业，实现师生无障碍的网络交互，扩展教学的时空界限。 3.4.2核心课程建设
依托学院数字化平台和校企合作中心，配合学院课程中心建设，根据行业标准和企业岗位要求设定专业和课程的建设，三年内，建设7门专业课程——《室内设计原理》、《建筑装饰设计》、《模型制作》、《装饰材料与施工工艺》、《3D MAX》、《顶岗实习》并整合与共享相关课程教学资源。（见图表3I-6-7）
表3I-6-7 环境艺术设计优质课程目录
课程名称 课程负责人 面向职 业岗位 合作单位 环境景观设计 李婷婷（骨干教师） 面向环境景观设计专业岗位群中的专职设计：包括城市景观设计、居住区域景观规划、景观小品等专业岗位 恒大园林设计有限公司 1.进行校企合作，项目引领，工学结合，任务驱动，实际项目实做的教学实践，收集和积累项目课程资料，做2个典型案例实验和剖析，使课程开发具有实效性 2.课程建设是以工作领域的典型工作任务转化为学习领域的典型学习任务，并在此基础上开发项目课程 建成院级精品课程 潘文敏（专业带头人） 面向环境艺术设计专业岗位群中的专职设计：包括室内设计、创意设计、效果图绘制、设计文本的编辑与编制、助理设计等 江苏华特装饰工程有限公司 建设方案 建设内容 建设目标 课程负责人 室内设计原理 面向职 业岗位 合作单位
1.进行校企合作，项目引领，工学结合，任务驱动，实际项目实做的教学实践，收集和积累项目课程资料，做2个典型案例实验和剖析，使课程开发具有实效性 2.课程建设是以工作领域的典型工作任务转化为学习领域的典型学习任务，并在此基础上开发项目课程 3.配合教学要求编著《室内设计专题》教材，并配合学院课程中心要求建设，形成教学资源共享 建成院级精品课程并达到省级精品课程标准 薛黎静(骨干教师) 面向环境艺术设计专业岗位群中的专职设计：建筑外装饰设计、设计绘图、施工监理、助理设计等 业之峰装饰工程有限公司 1.进行校企合作，运用工学结合，项目实做的进行技能实训，实施校企合作开发课程 2.根据行业校企要求制订实训课程标准，积累课程资料，开发基础课程 建成院级精品课程 邱伟伟（骨干教师） 面向环境艺术设计专业岗位群中的景观模型制作等 恒大园林设计有限公司 1.进行行业校企合作，以行业工程施工标准要求，运用项目引领，工学结合，任务驱动的工作案例，实施校企合作开发课程 2.校企合作制订课程标准（工作流程、职业标准和知识结构） 3.配合学院课程中心要求建设，形成教学资源共享 建成院级精品课程 潘文敏（专业带头人） 面向环境艺术设计专业岗位群中的材料员、施工员、工艺技师等：包括工艺设计、施工技术、施工监理等 江苏华特装饰工程有限公司 1.进行校企合作，项目引领，工学结合，任务驱动，顶岗实习的典型案例，实施校企合作开发课程 2.校企合作制订课程标准（工作流程、职业标准和知识结构） 3.出版《装饰施工工艺与规范》教材， 4.配合学院课程中心要求建设，形成教学资源共享 建成院级精品课程并达到省级精品课程标准 索安勇（院长助理） 面向环境艺术设计专业岗位群中的绘图员、设计师等 连云港元洲装饰公司 建设内容 建设目标 课程负责人 面向职 业岗位 建筑装饰设计 合作单位 建设内容 建设目标 课程负责人 面向职 业岗位 合作单位 模型制作 建设内容 建设目标 课程负责人 面向 职业岗位 合作单位 装饰材料与施工工艺 建设内容 建设目标 3D MAX
课程负责人 面向 职业岗位 合作单位