发布时间 : 星期四 文章人教版小学语文六年级上册单元导学案全册更新完毕开始阅读
3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ 5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 五、 拓展延伸，动手练笔 1.教师：随着“我”推开木板房的门 请发挥你的想象，把它写下来。 而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？ 2.交流小练笔内容。 板书设计： 10、 别饿坏了那匹马 残疾青年 我 热心、善良 爱读书、诚实、有志气 教学反思： 11.《唯一的听众》导学案
唯一的听众 课时 第一课时 备课人 周 玻 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 教学重点 1．运用写人文章的学法深入研读 2．理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦 教学难点 运用写人文章的学法深入研读 教学准备 课件。 教 师 导 学 生 学 一、创设情境 引入新课 播放《月光奏鸣曲》。 齐读课题，质疑：同学们，读了课课题 教学目标 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 二、自主学习，思路导航 1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 三、互动交流，体验成功 现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 四、触动生成，点拨成趣 我们怎学习写人的文章？ 五、效果检测，及时反馈 教师出示生字、句子 题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 学生自由朗读课文 教师巡视指导 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（ ）的老妇人 学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．） 读一读句子 抄写生字词 板书设计： 11.唯一的听众 神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、 溜走、介意、追问、荒唐、声望、 割舍、大吃一惊” 课题 唯一的听众 课时 第二课时 备课人 周 玻 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点 1．运用写人文章的学法深入研读 2．理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦 教学难点 理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦 教学准备 课件。 2、 复习引入，激发兴趣 1.听写词语 1回顾文章写了一件什么事？ 沮丧 羞愧 兴奋 尽心尽力 洋溢 抱歉 割舍 3、 自主探究，感受人物 学生分组讨论 （一）显然同学们都对这位神秘的的听 第一次交谈 众产生了莫大的兴趣，那么，接下去我“是我打扰了你吗?小伙子不过，我每天们不妨再次走入课文，抓住描写她的语早晨都在这儿坐一会儿” 言、动作、神情的语句好好去品茗，更“我想你一定拉得非常好，只可惜我的深层地去感受这位唯一听众高尚的人耳朵聋了如果不介意我在场的话，请继格魅力最好做个简单批注 续吧” （二） 重点交流： “也许我会用心去感受这音乐我能做你抓三次对话感受老教授的用心良苦 的听众吗?每天早晨” Δ 第一次交谈 “我能做你的听众吗?每天早晨”委婉地 提出请求，既消除了我的顾虑，又激励在学生交流的基础上相机引导点拨： 我持之以恒地练下去 1． 老妇人在什么情况下这样说？ 第二次交谈 2． 她为什么要这样说？为什么说自我停下来时，她总不忘说上一句：“真己耳朵聋了？ 不错我的心已经感受到了谢谢你，小伙3． 你还可以从哪些地方感受到老妇子” 人的用心良苦？ 引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢“我能做你的听众吗?每天早晨”委婉地你”体会老教授的高尚人格 提出请求，既消除了我的顾虑，又激励第三次交谈 我持之以恒地练下去 “有一次她说我的琴声能给她带来快乐4． 朗读指导：你能想象出老妇人说和幸福” 这句话时什么表情？什么语气？ 引导学生体会出老教授一方面肯定了Δ第二次交谈 我琴艺上的长进，另一方面又勉励我要体会老教授的高尚人格 不断的努力一老一少在音乐的流淌中Δ第三次交谈 相互给予快乐，融洽温和 引导学生体会出老教授一方面肯定了出示句子： 我琴艺上的长进，另一方面又勉励我要平静的后面往往蕴涵着不一样的思想不断的努力一老一少在音乐的流淌中同学们，你们能读懂老妇人三次平静的相互给予快乐，融洽温和 神情后面所包含的不同内涵吗？ 抓三次平静的眼神感受老教授的真诚Δ我感觉到背后有人，转过身时，吓了无私 一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐平静的后面往往蕴涵着不一样的思想在一张木椅上，平静地望着我 同学们，你们能读懂老妇人三次平静的这是一位优雅的很有气度的长者，平静教学目标 神情后面所包含的不同内涵吗？ 的神情仿佛告诉我她并没有因为我拉Δ 锯般的琴声所惊扰，平静的眼神充满着1． 引导点拨：为什么“我”觉得老包容与友善，让我羞愧、惊慌的心也很人的眼睛像“深深的潭水”？ 快地平静下来 2． 体会出老妇人正以自己独特的Δ以后，每天清楚，我都到小树林去练方式提醒我艺无止境，还需不断的努力 琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老3． 指导朗读：就这样，我们都深人她一直很平静地望着我 深地陶醉在美丽的音乐，温馨的感觉平静地望着我，此时无声胜有声，在默中，你能把这样的温情留驻心头吗？ 默的关心中让我对自己有了自信每天 如一日，真诚可鉴 Δ我也常常会忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 三、情感升华，点拨成趣 1．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟 学生畅所欲言，交流自己的收获 练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ （老师、同学、爸爸妈妈等） 3．学到这里，你有什么收获呢？ 四、读写结合，拓展延伸 平静的神态背后，老人在想什么描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 课件出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 1.课件出示三组句子，学生有感情呢？请同学们联系上下文，发挥想象，地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……