发布时间 : 星期一 文章微课在小学信息技术课堂教学中的应用研究总报告更新完毕开始阅读
成员 具体分工 研究方法
1．文献资料法： 通过对国内外有关信息技术微课程教学等的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2．行动研究法：由信息技术教师协同合作，在课堂教学中边实践边研究，不断修改与调整，使微课程与课堂的结合逐步完善。
3．经验总结法： 在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找信息技术课堂教学与微课程有效结合模式，提高教与学的效率，提高学生运用网络自主学习的能力。行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
研究的过程
1.初步探索阶段（2014年3月—2014年7月）：
根据信息技术学科教学的实际情况及课题研究的需要，在全区学科教研会议上学习关于微课发展史、微课教学理论等知识，提出课题研究的方向。自愿报名，择优筛选组成课题组。讨论方案的概念界定，内容，实质，进行了课题的论证，然后集思广益，由课题负责人负责制定出具体的实施方案，此阶段负责人再次讨论、修改，最后根据每一个人的不同特点和课题研究的实际需要，进行具体分工，明确职责。
（1）组建课题组。向全区初中信息技术学科教师及部分兄弟县初中区信息技术学科教研员介绍课题研究内容和方案，并向他们发出邀请。被邀请人员自愿报名，课题负责人综合考虑各种情况，确定课题研究人员。根据实验教师所教学段、学校开课情况具体分工，明确职责。最终确定的课题组成员及具体分工如下：
李花新 负责课题方案的制定、课题研究的实施、结题报告的撰写 边玲丽 孙晓云、齐素梅、迟翠辉、夏富强、侯媛媛、栾丽梅、韩秋慧 孙建涛 微课理论、微课制作培训、指导 根据分工，制作微课、应用微课进行教学，总结微课制作、应用的规律特点。 参加微课教学研讨，对微课教学进行指导并负责微课教学的推广。 组织开题报告会，对方案论证和评审，课题组成员介绍前期研究情况，交流心得，根据专家意见修改研究方案，制定出了可行的、科学性的研究计划。
（2）开展实践探索。召开信息技术学科微课制作软件筛选研讨会，根据信息技术学科特点，确定信息技术学科微课制作以录屏软件为主要的制作工具，经过比较和屏幕录制是小学信息技术微课制作的有效方式。有关屏幕录制的软件有许多，我们选择了较为专业且易于操作的Camtasia Studio软件。它是TechSmith旗下一款专门录制屏幕动作的工具，能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。特别是该软件添加了PowerPoint插件，以方便通过Camtasia Studio录制PowerPoint演示文档。教师可以根据前期完成的教学演示文稿，结合具体的技能操作演示，利用Camtasia Studio软件录制好微课，并可以继续在该软件中进行适当的编辑，然后进行生成。
课题组通过文献研究并结合教学实践制定了《微课程资源开发典型模式案例及参考标准》和《微课程设计与评价标准》，作为实验教师开发微课的技术指标和开发规范。
微课程资源开发典型模式案例及参考标准
类别 数字故事类 Ppt生成类 参考案例 1.The Love Action 2.My hometown 3.美国教师怎么讲灰姑娘 4.寓言故事中朗诵知道 5.学会生存 6.加法 7.探究土壤微生物的分解作用 表现形式 图片+字幕+配音+配乐 图片+字幕+配乐 教师+演示屏幕+同期音 教师+演示屏幕+学生+同期音 具体演示对象+同期音 制作工具软件 麦克风，Photo Story等软件 Ppt2010，录屏等软件 摄像机、手机等，视频编辑软件 摄像机、手机等，视频编辑软件 摄像机、手机等，视频编辑软件 开发模式 摄像类 8.数阵问题 录屏类 教师+屏幕演示+同期音 麦克风、摄像头，屏幕录制软件 麦克风，屏幕录制软件 麦克风、手绘板，屏幕录制软件 9.将非整万或整亿的Ppt演示+同期音 数用“四舍五入”法 10.可汗学院-加法 手绘演示+同期音 内容构成 参考要时间安排 包含微教学视频、学习单、教学设计、教学课件、练习测试题（客观题）、教学反思,具体要求见评选标准。 微课程视频片头（创意片头、出示课题）不超过8秒；片尾（出示制作者信息、与片头对应的片尾）不超过8秒，课程总长建议5-8分钟。 视频格式为：Flv、Mp4、Wmv等，视频尺寸：1280×720或者720×求 技术规范 576,码流128kbps—2Mbps，帧速≥25FPS。 音频采样率44.1K、比特率64-320。 微课程设计与评价标准
制作微课的各项条件具备之后，要求教师从本学期授课内容中选取一节课的知识点试制。 召开微课展评研讨会，各实验教师将自己的微课进行展示，大家逐一对展示微课进行点评，提出优缺点，要求教师根据点评情况对所做微课进行修改完善。
再次召开微课展评研究会，对实验教师修改完善后的微课进行展评，然后进一步修改。
至此教师基本上掌握了微课制作的方法，制作的微课也基本上达到了课堂应用要求。 （3）活动的阶段性小结。活动开展一段时间后，通过学习实验教师掌握了微课理论知识，学会了微课制作软件的使用。通过组织微课开发应用研讨，实验教师能够独立地根据教学需要开发实用的教学微课。为下步的深入研究打下了良好的基础。
2.深入研究阶段（2014年7月——2015年7月）
进一步修正课题的研究计划。因实验教师有专业方面的优势，技术培训进展顺利，时间上比课题计划有所提前。结合本年度的学科教研活动，进一步修订研究计划，拉长深入研究阶段的时间，使课题的实践研究更充分。
建立信息技术微课共建共享机制。根据各实验教师本学年的授课情况，将泰山出版社教材所有章节微课的开发任务进行分工，由实验教师根据课堂教学需要将负责的章节内容开发成微课。微课开发与教学进度同步，实验教师负责的微课务必要比教学进度早一个礼拜，不能耽误其它老师上课实践。
课题组成员分工
小学信息技术教材第一册 迟翠辉 夏富强 孙晓云、韩秋慧 栾丽梅 齐素梅 侯媛媛 第一二单元（上下） 第三四单元（上下） 第一二单元（上下） 第三四单元（上下） 第一二单元（上下） 第三四单元（上下） 小学信息技术教材第二册 小学信息技术教材第三册 微课制作与学期教学进度同步，各分工教师制作微课不能耽误其他教师的课堂实践