发布时间 : 星期二 文章(完整版)教育心理学练习题(附答案)更新完毕开始阅读
二、多项选择题
1、先行组织者可以分为（ AC ）。
A、陈述性组织者 B、程序性组织者 C、比较性组织者 D、分析性组织者 E、综合性组织者 2、奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是( A C E )。 A.可利用性 B.创新性 C.可辨别性 D.可重复性 E.稳定性 3、知识应用的具体过程一般包括( A B E )。
A.审题 B.联想 C.提出假设 D.验证假设 E.课题类化 三、名词解释
1、先行组织者：是指为了促进有意义学习而提前输入的引导性的知识，通常先用学生能懂的语言在介绍学习材料本身以前呈现出来，以便建立有意义学习的心向。所以，称之为先行组织者。
2、学习迁移：指用已获得的知识、技能学习方法对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响。 3、正迁移：指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。
4、负迁移：指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。
5、纵向迁移：指上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。
6、相同要素说：主要指美国的教育心理学家桑代克和武德沃斯提出的学习迁移理论。相同要素说认为：学习的迁移，就是相同联结的转移。两种学习情境的相同或相似之处越多，前一种学习对后一种学习越容易发生迁移。也就是说：在两种学习情境中含有相同的要素，就会有迁移现象发生；反之，有迁移现象发生就必定有相同的要素存在。迁移与相同要素不仅关系密切，而且大致成正比。
7、关系转换说：是格式塔心理学家提出的学习迁移理论。他们强调顿误是迁移的一个决定因素，认为迁移是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在着关系的结果，也就是说学习者领悟学习情境中的关系是实现迁移的根本条件。同时，强调个体的作用，认为学习的主体愈能认清和了解或者说是发现事物之间的关系，则愈能加以概括化，则愈容易产生迁移，迁移的作用也就愈加普遍。对关系的顿误是获得迁移的真正手段。 第六章学习策略 一、单项选择题
1、下述策略中，属于组织策略的有（ B ）。
A、谐音法 B、群集 C、形象联想 D、尝试背诵法
2、一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（ C ）。 A、100% B、80% C、50% D、200% 3、将学习策略分为基本策略和支持策略的是（ A ）。
A、丹瑟洛 B、尼斯比特 C、皮连生 D、鲍斯菲尔德
4、复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于( C )。 A．感觉记忆 B．瞬时记忆 C．短时记忆 D．长时记忆 5、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种( C )。 A.复习策略 B.群集策略 C.形象联想策略 D.元认知策略 6、形象联想的学习策略属于( B )。
A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.问题解决策略 7、如何采取有效的步骤解决问题，属于（ B ）。
A.智力技能 B.认知策略 C.言语信息 D.运动技能 8、试图将结果与预期目标进行对比，是学习策略中的（ C ）。 A.检查 B.提问 C.监控 D.矫正
9、较为概括的策略，与学习者的知识经验密切相关，随经验的增长而不断得到改善的是（ B ）。 A.通用策略 B.宏观策略 C.微观策略 D.专用策略
10、欧洲大陆像一个平行四边形，意大利像一个皮靴，是精细加工策略中的（ D ）。 A.谐音法 B.音符法 C.经验联系 D.形象联想
11、指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于（A）。 A.元认知策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略 E.复习策略
二、多项选择题
1、学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种( AC )。 A、谐音法 B、组织策略 C、形象联想 D、精细加工策略 E、复述策略 2、丹尼斯根据策略的不同适用范围，将策略分为以下哪几个层次?( CDE ) A.基本策略 B.支持策略 C.通用策略 D.宏观策略 E.微观策略 三、名词解释
1、过度学习：即在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。
2、元认知策略：指对认知活动的全过程进行指导、监控与调节的高级的学习策略。
3、精细加工策略：指对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并促进其记忆的一些策略。
4、学习策略：是通过学习而形成的，用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。 5、元认知：指对自己的认知过程和结果的意识、评价及其对认知过程的调控。 6、复习策略：指对所学内容的重复学习，主要用于信息的长时记忆和保持。
7、形象联想：即把头脑中的栩栩如生而又奇特的形象与眼前要记忆的内容联系起来。
心理健康教育
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．要做好心理辅导工作，不能遵循的原则有（ ）。 A．面向全体学生原则 B．预防与发展相结合原则 C．尊重与理解学生原则 D．教师中心原则
2．厌学是由于人为因素所造成的儿童（ ）上的失调状态。 A．知觉 B．思维 C．情绪 D．行为
3．教师对学生观察后，及时将所观察到的重要事实，以叙述性文字记录下来，这种方法叫做（ ）。 A．轶事记录 B．评定量表 C．档案袋法 D．项目检核表
4．首创全身松弛训练法的心理学家是（ ）。 A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松 5．（ ）的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。 A．诵读困难 B．过度焦虑 C．强迫观念 D．交往困难
6．人格障碍是（ ）产物。 A．个体先天素质 B．后天教养 C．不良习惯
D．个体先天素质与后天教养
7．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（ ）。 A．心理测验 B．心理咨询 C．心理辅导 D．心理评估 8．（ ）是学生心理健康教育的主要场所。 A．学校 B．家庭 C．社会
D．工作单位
9．小学生中常见的焦虑反应主要是（ ）。 A．交往焦虑 B．上学焦虑 C．课堂焦虑 D．考试焦虑
10．学习困难综合症在（ ）比较多见。 A．小学生 B．初中生 C．高中生 D．大学生
11．下列哪些中学生的表现不属于心理行为问题（ ）。 A．过分依赖， B．吸烟
C．受到批评，心里不高兴
D．一到考试身体就有不适反应。
12．心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是（ ）。 A．行为矫正 B．学会适应
C．寻求发展 D．克服障碍
13．恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（ ）。 A．严重惧怕
B．原因不明地惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性地惧怕
14．首创主要用于治疗恐惧症的系统脱敏法的心理学家是（ ）。 A．斯金纳 B．沃尔朴 C．艾里斯 D．雅各布松
15．强迫症包括强迫观念和（ ）。 A．怪异观念 B．强迫行为 C．强迫洗手 D．强迫恐惧
16．评定量表的评定等级一般有（ ）。 A．3、5、7级 B．2、4、6级 C．1、2、5级 D．3、6、9级
17．儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，高峰发病年龄在（ ）。 A．3～5岁 B．5～7岁 C．8～10岁 D．11～13岁
18．提出情绪辅导方法的心理学家是（ ）。 A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松
19．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为（ ）。 A．行为塑造 B．行为训练 C．行为矫正 D．行为强化
20．日记、周记、作文等是下列哪种方法的具体形式（ ）。 A．观察法 B．自陈法 C．作业法 D．心理测验
21．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（ ）。 A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑 22．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情景中的行为演练方式称之为（ ）。 A．自我控制训练 B．肯定性训练 C．自我强化训练 D．自我监督训练
23．在心理测验中，成就动机测验属于（ ）。 A．认知测验 B．能力测验 C．人格测验 D．智商测验