发布时间 : 星期六 文章《沙滩上的童话》教学设计及解读更新完毕开始阅读
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驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记，指名认读。相机指导学生读准多音字“量”。（落实目标1） 4.指名分自然段朗读课文，给生字正音。
5.指名学生说说读了课文知道了什么。 （三）识记字形，指导书写。 （落实目标1） 1,初读课文。自由读课文，出示两个要求。
(1) 自由读文。把课文读正确，难读的字词多拼读几遍。标出自然段的序号。
(2) 同桌互读。 2. 师生交流。
(1) 识记生字新词。xiong hen zan
凶狠 赞赏 补充 攻打 商量bac yao城堡 火药
①朗读新词。出示带拼音的词组， 先自由读，再领读。②畅谈发现。师:读着读着，你们发现了什么?
第一行注意前后鼻音。a.强调读音，指名读，开火车读。b.字理识记“轰”。小篆“轟”，表示战车车队行进时发出的隆隆声。后来，俗体楷书将正体楷书的双车“車”写成“双”，就变成了今天的“轰”字。
第二行带拼音的字都是形声字。a.形声字，声旁表音，形旁表义。师:请根据这些字的形旁猜一猜这些字的意思。b.师:这样的字，记起来特别容易，请说说有什么办法能记住这些形声字呢? (加一加、换一换、一字开花......）
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③去拼音读。师:去掉拼音，你还会读吗?我们开开小火车。 ④字理识记“合”字。依次出示:甲骨文“合”、金文“合”、小篆“合”。生猜，说理由。师小结:像向下张开的嘴巴加向上张开的嘴巴，表示两口相接。意为互相配合，协调一致，就像大家合力学会了生字词。
(2) 梳理内容。师:沙滩上讲述了一个怎样的童话故事呢? (学生交流，出示填空引导概括)我们在沙滩上垒起一座城堡，编织了一个童话故事:城堡里住着一个魔王，抢走了美丽的公主...最后，孩子们成了攻打城堡的勇士，他们挖地道,炸死了魔王,救出了公主。
师小结:难怪，海边的沙滩上是我们的快乐天地。 [设计意图]1.分层识字。在朗读中关注前后鼻音的区别，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。借助字理教学“轰、合”，识字形、明字义，体现了识字教学的层递性。2.让学生在整体感知中，概括发生在沙滩上的童话，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。
垒起城堡。师:孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡? (出示图片） (1)品析动词。
①自由读，圈出垒城堡的动词。
②指名读，交流动词:垒、筑、插。
③师:透过这些动词，你仿佛看到了哪些画面?你感受到了
什么?
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④指导朗读感受快乐。 (2) 想象说话。
①师:孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡?
在沙滩上，孩子们垒起了一座( ) 的城堡，城堡外面( ),城堡里面( )
②学生想象交流，师小结:在沙滩上合力垒起了一座城堡， 是多么快乐啊!难怪说，海边的沙滩是我们的快乐天地。 2.再次朗读表达快乐。
1. 复现生字。游戏:孩子们在沙滩.上玩垒城堡游戏，最后定格要书写的生字”补、记、充、药、合 2.观察生字。
(1)出示生字。(补、记、充、药、合)
(2)一字开花。师:你们能给这几个生字找些朋友吗?
(3)发现规律。师。仔细观察，你有什么发现?要写好这几个字，你们有什么好建议呢?
(4)重点指导。应提醒学生写好关键一笔，“记、充”竖弯钩要纵展舒畅，“补”的最后一笔需长点的捺要舒展。
3.教师范写。学生看教师示范写，然后举起右手书空。 4. 独立练写。请学生拿出方格本，把每个字都认真书写一遍，注意写好关建部件和关键笔画
5.集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 第二课时
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（一）激趣导入，复习旧知
1.师:上节课，我们认识了许多生字，你们还记得它们吗?2认读词语。教师手举卡片，学生开车认读词语。3.读文明事。 (1)师:真好，这些字词你们记在心间了。那么，孩子们在沙滩上做了什么事，你们还记得吗?
我们在沙滩上，()城堡，(称)围墙，围墙外再()干树枝。我们还在沙滩上( ) 着美丽的童话。(指名回答。齐读)
(2)师:还记得孩子们在沙滩上编织了一个怎样的童话故事吗? (学生交流)填空提示:城堡里住着一个魔王，抢走了美丽的公.....最后，孩子们成了),他们(),()魔王，()公主。小结，概括为:救公主。
（二）精读感悟,重点突破。
1.质疑过渡。师。在编织的童话中，为什么要教公主?怎么做?结果呢?
2. 学习第3~7自然段，明“救公主”之因。 (1)探究其因。引导学生朗读文中句子。 (2)编织其法。
师:这原因，我们是怎么编织出来的呢?
抓“不知道谁说了一句、有人接着补充、第三个小伙伴说”明确就是这样你一言我一语编的。
师:谁编的重要吗?重要的是你感受到了什么! (想象丰富、故事有趣、大家合力、 我们勇敢)
(3) 情感体验。师:知道了原因，此时，你的心情如何?
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