发布时间 : 星期六 文章第三版《教育学基础》全国十二所重点师范大学笔记更新完毕开始阅读
2、信息社会的教育特征
①学校将发生一系列变革：学校的目的；学校的类型；学校教育网络的建立；学校市场化；班级授课制的改造；学校教育观念方面的改革。
②教育的国际化和教育的本土化趋势都非常明显 ③教育的功能将进一步得到全面解释。 生产性 政治性、文化性
④教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 学龄阶段 人的一生 青少年 所有社会成员。
第三节 教育学的产生与发展★★★
一、教育学的萌芽（前教育学时期，17世纪以前） （一）停留在经验和习俗的水平，未形成系统的理性认识。 （二）成果主要体现在一些哲学家、思想家的哲学和思想著作中
中国：《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品 《大学》、《师说》等
西方：柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等 影响：1、他们的教育思想指导了当时他们的教育活动。
2、他们的教育思想对后来教育科学的产生和发展有深远的影响。
二、教育学的创立（17世纪到19世纪末） （一）主客观条件：有三个
1、 来源于教育实践发展的客观需要
2、 与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有密切关系 3、 与一些学者和教育家们的努力也分不开
（二）创立标志：1、对象：教育问题成为一个专门的研究领域
2、概念和范畴：形成了专门的教育概念与范畴 3、方法：有了严谨科学的研究方法
4、结果：产生了一些重要的教育学家，一些专门的、系统的教育学著作 5、组织机构：出现了专门的教育机构 （三）教育学家
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英 培根 “近代实验科学的鼻祖” 提出了实验的归纳法，为后来教育学的发展
奠定了方法论基础；首次把教育学作为一门独立科学提出。 捷克 夸美纽斯 《大教学论》——近代第一本教育学著作。
书中：1、他提出了泛智教育思想 2、提出了系统的学科教育思想
3、不仅指出了教育应该怎么办，而且努力为教育措施寻找理论依据。 德 康德 《康德论教育》
认为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。
德 赫尔巴特 “现代教育学之父” 《普通教育学》——第一本现代教育学著作 不仅论述了教育学的独特性，还明确地提出了教育学的学科基础——心理学和哲学。
创办了第一个教育科学研究所和实验学校
此外 ，还有洛克的《教育漫画》、卢梭《爱弥尔》、裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》
三、教育学的发展（19世纪末以来）★★ P19-22
出现了许多新的教育学派别和重要的教育学著作 （一） 实验教育学 （二） 文化教育学 （三） 实用主义教育学 （四） 马克思主义教育学 （五） 批判教育学 以上我们可以发现，
1、教育总受政治、经济和文化的制约，反映着具体的政治、经济和文化发展的需求。
2、不同国家形成了不同的教育学传统和风格。
3、教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。
以上五个方面都从代表人、观点、评价三个方面来考查，由于书上已经很明确、条理。因此在此不再重复罗嗦。大家在记忆时把握住主要观点和关键词就可以了，不需要死记硬背。
四、当代教育学的状况（20世纪末）（非重点）
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第四节 教育学的价值（非重点）
一、 超越日常教育经验 二、 科学解释教育问题 三、 沟通教育理论与实践
复习建议：本章属于教育学的基础章节，虽不重要但也是在认识上奠定基
础的。最起码应知道什么是教育，教育的三要素，教育的发展，教育学的发展，这是重点部分。对这些基本概念应有明确的定位和理解。另外，对于几位大教育家的著作，观点也应有一定程度的了解。大家在看书时，即要有针对性，又要兼顾到整体。重点的部分，应仔细地看，但这并不意味着非重点就不用看了，非重点也需要看几遍，只是不需要记忆。另外，在记忆时，一定要抓住关键词语，有些问题的回答不需要你用书上的原话，但也不能太口语化了，因此还是需要多看书，书上写的比较精彩的话可以记下来。
第二章 教育功能（重点章） 第一节 教育功能的概述
一、教育功能的内涵（基础）
（一）定义：教育功能——教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各
种影响和作用。 内部 外部
教育功能不是主观的期望，而是客观的结果。 （二）教育功能与其他相关概念的辨析
1、教育本质与教育功能
教育本质是教育所固有的质的规定性，是教育区别于其他事物的根本特征。教育功能取决于教育本质，并随着对教育本质认识的变化而变化。本质回答“教育是什么”，功能回答“教育能够干什么”。
2、教育价值与教育功能
都是回答教育对人的发展和社会发展的作用，区别在于：教育价值是教育应该发挥的作用，教育功能使教育能够发挥和实际发挥的作用。
3、教育职能与教育功能
职能是指一定职位的人完成其任务的能力。一般不说教育的职能，只说学校的职能，学校教育职能的完成，则意味着教育功能的实现，可以规定学校的只能，但不能规定教育的职能。教育功能是学校教育职能实现的自然结果。 二、教育功能的特征（基础）
1、客观性 2、社会性 3、多样性 4、整体性 5、条件性
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三、教育功能的类型
（一）从作用对象看，可分为个体功能和社会功能★★★
个体功能（本体功能或固有功能）：是教育对个体的生存和发展所产生的作用与影响
社会功能（工具功能或派生功能）：是教育对社会的稳定、运行和发展所产生的影响。
（二）从功能的层次看，分为本体功能和派生功能
本体功能：是教育最根本的功能，是教育固有的功能，是由教育的本质和内部结构决定的。促进人的发展是教育的本体功能。
派生功能：是由教育的本体功能所引发出来的功能。教育对社会发展的功能就是通过本体功能而派生出来的。
（三）从功能的表面属性和外部特征看，分为显性功能和隐性功能★★★ 显性功能：是依照教育目的、任务和价值期待，教育在实际运行中所体现出来的与之符合的功能。
隐性功能：是教育非预期的且具有较大隐藏性的功能。 （四）从性质上看，分为保守功能和超越功能
保守功能：是指教育具有自身的结构，具有内在的稳定性和自身的逻辑性，不随社会的变化而变化，形成了教育自我保存的功能性和承继性，表现出教育重复、封闭、保守的一面。教育功能的保守性是由教育不变的本质和相对稳定的结构所决定的。
超越功能：是指通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展。
第二节 教育的个体发展功能（是现代社会的产物）★★★
一、个体发展的内涵及其主要影响因素 （一）个体发展的内涵
个体发展：是指个体生命从开始到结束的一生中身心诸方面及其整体性结构与特征所发生的一系列变化的过程。 （二）个体发展的影响因素
1、个体自身因素
①先天因素：遗传素质和成熟
②后天因素：个体发展的水平和个体发展的自觉性 2、环境因素
环境是指围绕在个体周围的并自发地对其产生影响的外部世界，从性质上
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