发布时间 : 星期日 文章六年级上册第四单元教案更新完毕开始阅读
像矿产资源那样，原来是可以再生的。“但是”一句，充分地说明了人们带给地球的危害，使得可再生的资源不但不能再生了，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。明确表明，如果人类不去爱护自己的地球，那么人类的生存都将会面临严重的威胁。） 此时我仿佛听到了地球妈妈的哭声，他在哭什么？ 以前什么样？（理解“母亲”“摇篮”） 现在什么样？（体会破坏的后果？） 此时我仿佛看到地球伤痕累累，憔悴不堪，你有怎样的心情？ （三）（人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去 第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢？ 实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢？ （我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。） 四、总结全文 本文列举了大量事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球，如果不精心加以保护，那将会给我们人类带来严重的威胁。我国政府把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从现在做起，自觉地担负起保护地球的重任。 谈一谈自己学后的感受。 结合自己的生活实际，将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言，为练笔服务。 有感情地朗读全文。完成练习 小组汇报 （完成目标三） 小组合作学习（评价目标三）
板书设计：
13．只有一个地球
美、小 自然资源有限 不能移居别处 精心保护地球
总序号:034
14.《鹿和狼的故事》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年 教学内容来源：小学六年级语文（上册）第四组 教学主题：《鹿和狼的故事》 课时：共1课时，第1课时
授课对象：六年级学生
设计者：毛宽裕/ 中牟县大孟镇土寨学校
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
１、认识本课生字，会写要认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
２、读懂课文，体会生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 2.教材分析
这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 3.学情分析
六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。领悟作者说明道理的方法，学会表达运用则需要教师课堂上创设情境，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。 教学目标
1．认识本课的5个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。评价任务
评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
评价任务二：通过朗读的方式读出地球的美丽和易碎，表达自己对地球的爱惜。 评价任务三：根据教师创设的情境，学习运用各种说明方法说明事物的方法。
教学过程：
教学环节 一、导入课题 1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼 2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事 二、自学课文 1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？ 2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。 3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。 4、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 5、提出不懂的地方，解疑。 三、理解课文内容 1、默读课文。 很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。 3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。 4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 （1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ （2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？ （3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？ 四、体会课文中心 1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？ 1、学生齐读课 2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？ 3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？ 4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？ 5、这个故事告诉我们一个什么道理？ 文 2、 学习关键字（完成目标二） 学会运用一些说明方法（评价目标二） 1、学生分小组朗读，品味 学生了解鹿和狼各自不为人注意的特点。 感受狼对森林的保护。 教师活动 学生活动 学生介绍自己的感觉。 让学生自己发现狼的优点。 评价要点 反思 2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，阅读、讨论。 好词好句的2、学生试读。 优点和特点3．指名分自然段朗读。 （完成目标一） 锻炼学生的叙述能力（评价目标一）
总序号:035-036
15.《这片土地是神圣的》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年 教学内容来源：小学六年级语文（上册）第四组 教学主题：《这片土地是神圣的》 课时：共2课时，第1课时
授课对象：六年级学生
设计者：毛宽裕/ 中牟县大孟镇土寨学校
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
１、认识本课8个生字，会写10个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
2.教材分析
在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，
向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
3.学情分析
六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学目标
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 评价任务
评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
评价任务二：通过默读的方式画出印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达印第安人对土地的的珍惜、感激。
评价任务三：根据教师创设的情境，引导学生联系现实理解人类和大地的关系。
教学过程：