发布时间 : 星期一 文章教科版四年级下册科学全册教案更新完毕开始阅读
二、认识电荷 1、不一样的电荷
1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到 物体带电呢？认识正电荷和负电荷 2）进一步研究静电现象----小组研讨
解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带 负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所 以头发就飘起来了。
3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个 侧面靠近头发，发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人 观察，后互换）
小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟 我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或 都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷） 互相吸引。 2、让电荷流动起来
摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上 正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流 就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。 板书设计： 生活中的静电现象 静电现象：正电荷、负电荷 电荷能流动起来
教学反思: 1.静电实验。实验材料有两种，一种是橡胶棒和毛皮，一种是玻璃棒和丝 绸。课前我在实验准备的时候做了尝试，用橡胶棒和毛皮摩擦吸附纸屑不是很明 显，而有机玻璃棒经过丝绸的摩擦在靠近纸屑时吸附现象非常明显，有的纸屑甚 至飞舞了起来。于是选择了后者作为学生实验的材料。课上对比实验效果非常好。 2.意外收获。学生在做静电实验的时候，有些同学叫起来:“看，我的袖管也 能吸附纸屑。”我一看，果然，他的袖管上吸附着一些纸屑。因为今天学生穿的 是校服，衣料是腈纶的，在摩擦后很容易产生静电，也出现了吸附效果。于是， 我顺水推舟，和学生探讨起生活中其他的静电现象?? 3.细节失算。静电实验需要纸屑，而且是那种撕的很细小的纸屑。虽然 再三提醒，下午三节课下来，地上掉了一些纸屑。因为学生起身带起的风也会使 得纸屑飘落。我只得让学生下课后把掉在地上的纸屑一一捡起。现在想想，只要 在课前准备一些盒子，把纸屑放在盒子里进行实验，那么就可以在很大程度上避 免纸屑飘落在地上了。 老师在这个过程中，也应该以听众的身份出现，尽量不打断学生的发言， 让他们充分地展示自己。 2、点亮小灯泡 【教学目标】 科学概念：
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建 立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法： 1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观：
1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。 【教学重点】正确连接电路
【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡 【教学准备】
小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面 图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等 【教学过程】 一、引入
当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢 ？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！ 二、认识小灯泡等的结构 1、小灯泡的构造
1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要 求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。 2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。 3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。 4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。 2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构 三、让小灯泡发光 1、点亮小灯泡
1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来， 用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流 动的方向。
2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流
动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班 同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。 2、尝试用多种方法点亮小灯泡
1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。 2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是 怎么想的。
3）把连接图贴在黑板上，在全班交流 4）分析接亮的共同点
3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。 四、安全教育
我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而 发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这 是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用 家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注 意。 板书设计： 点亮小灯泡 小灯泡 导线 电池 不同实物图展示：
教学反思: 通过小组探究获得几种电路连接方式。课堂以两人小组的方式进行探究，学 生很快便得出了两种连接方式:一种是利用导线把小灯泡的一个接点(金属外壳) 和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。一种是把电池两极颠倒过 来。还有一种方式:灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与 电池负极连接。而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组学生。究其原 因，主要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上， 把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。但不管怎样，学生的探 究热情非常高涨，很多人也许