发布时间 : 星期一 文章【精选】人教版六年级下册数学第二单元《百分数》优秀教案更新完毕开始阅读
人教版六年级下册数学 第二单元《百分数》优秀教案
本单元的内容是在学生理解百分数的意义、掌握分数四则混合运算、能用分数四则运算解决实际问题、会解决一般性的百分数实际问题的基础上进行教学的。主要涉及折扣、成数、税率、利率等百分数的特殊应用。通过这些与生活实际密切相关的知识的学习，使学生进一步了解百分数在生活中的具体应用，提高灵活应用数学知识的能力。
第1课时 折 扣
【教学内容】 教材第8页相关内容。 【教学目标】
1．明确折扣的含义，体会折扣与分数、百分数的关系，能正确地将折扣转化成分数和百分数。
2．正确解答有关折扣的实际问题。
3．学会合理、灵活地选择方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 【重难点】
重点：会解答有关折扣的实际问题。 难点：理解折扣和百分数的内在联系。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学设计】 【情境导入】
师：同学们跟妈妈一起去商场购物时遇到过打折的活动吗？节假日期间，商家为了吸引顾客，经常采取打折等促销活动，那么购买打折商品时是比原来便宜了还是贵了？
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学生分组讨论交流。师指出商店有时降价出售商品，就叫做打折扣销售，通常叫“打折”。这节课我们就一起来学习这方面的内容——折扣。
【探究新知】 一、折扣的意义。
1．“打折”是商家促销的一种常用手段，那么你知道打折是什么意思吗？比如说打“七折”，你怎么理解？
2．下面是老师搜集到某商场打七折的售价标签。(课件出示) (1)大衣，原价：1000元，现价：700元。 (2)围巾，原价：100元，现价：70元。 (3)铅笔盒，原价：10元，现价：？ (4)橡皮，原价：1元，现价：？
3．动脑筋想一想：原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价是多少？原价是1元的橡皮，打七折后现价又是多少？
4．仔细观察，商品在打七折时，原价与现价是什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，四人小组一起试着找到答案。
5．讨论，找规律。
(1)学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。
(2)学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约是70%。
6．汇报交流。
师：通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折又是什么意思？ 生：“几折”就是十分之几，也就是百分之几十。
师生共同小结。通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是原价的85%，九折就是原价的90%。通常把折扣写成百分数，而不写成十分之几这样的分数形式，因为写成分数时，有时分子会出现小数(例如八五折就会写成计算和理解。
二、利用折扣解决问题。
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8.5
)，不便于10
课件出示教材例1。
问题1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
(1)引导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以什么为单位“1”？ (2)找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%＝现价 (3)学生独立根据数量关系式列式解答。
(4)全班交流。根据学生的汇报，板书：180×85%＝153(元) 答：买这辆车用了153元。
问题2：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
(1)引导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以什么为单位“1”？ (2)学生独立列式计算，全班交流。根据学生的汇报，教师板书： 第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。 160－160×90% ＝160－144 ＝16(元)
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了(1－90%)。 160×(1－90%) ＝160×10% ＝16(元)
重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。 【巩固应用】
1．完成教材第8页“做一做”。学生独立完成，指名汇报，集体订正。 2．完成教材第13页练习二第1～3题。 【课堂小结】
通过今天的学习，你有什么收获？ 【课外作业】 练习册相关习题。
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【教学反思】
折扣与人们的生活密切联系，教学时联系生活实际，帮助学生理解其含义，并把实际问题转化成百分数问题，进一步完善百分数的知识体系。同时，在教学中，充分发挥学生的自主作用，让每个学生尽可能积极主动地参与，尽可能满足学生求知的需要、参与的需要和交流的需要，最大限度地调动学生学习的积极性。通过本节课的学习，可以让学生真正体会到数学的价值，培养学生的数学应用意识和应用能力。
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