发布时间 : 星期四 文章最新人教版小学三年级数学上册全册教案更新完毕开始阅读
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小组合作，完成练习。
2.完成教材第20页“练习四”第2题。 3.完成教材第20页“练习四”第3题。 （1）学生独立完成。 （2）班内汇报、交流。 （3）对以上问题进行解答。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
《补》
第三单元 测量
课题：毫米的认识 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.明确毫米产生的意义，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量。
2.知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。 3.培养学生初步的估测意识。
教学重点：体验1毫米的实际长度，并形成表象。
教学难点：学会用毫米作单位进行测量，并知道“1厘米=10毫米”。 教学准备：课件
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教学过程： 一、谈话导入
1.估一估：同学们，今天老师要测测你们的眼力，请估一估老师的身高是多少。
学生举手自由发言，对猜对的学生给予鼓励。
2.做一做：米和厘米是我们已经学过的长度单位，那么，你们能用手势比划出1米和1厘米的长度吗？
学生比划长度，教师适时指导。
3.（多媒体出示教材第21页的主题图）图中的小朋友在干什么？你愿意参与他们的讨论吗？
（1）引导学生拿出数学课本，对其长、宽、厚进行估测。 （2）教师指名汇报自己估测的方法。
4.质疑：那么，究竟数学课本的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们以小组为单位，拿出直尺对数学课本的长、宽、厚进行实际测量。 二、互动新授
1.动手测量，认识毫米。
提问：我们在用尺子测量物体的时候，尺子应该放在哪里测量比较准确呢？
（把尺子的0刻度线与被测物体的一端对齐。）
（1）在小组内先独自测量。教师在巡视的过程中对测量有困难的学生给予帮助。
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（2）一小组为单位，对测量结果进行交流。 如：数学课本长：26厘米。 宽：不到19厘米，差4个小格。
厚：不到1厘米，只有6个小格。比1厘米少4个小格。 （3）质疑：测量的时候，你们发现了什么问题？ （测量的结果都不是整厘米。）
（4）小结：要想精确地表示出测量的结果，而测量的长度又不是整厘米的时候，我们可以用“毫米”来表示。（板书：毫米的认识）
2.探究毫米与厘米之间的关系。
师：1毫米有多长呢？请同学们拿出准备好的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线外，你还发现了什么？
（1）学生独立观察，小组交流。 （2）小组代表汇报：
生1：直尺上除了有厘米的刻度线外，还有许多的小刻度线。这些小刻度线把1厘米平均分成了许多小格。
生2：0~1厘米之间有10个小格。 生3：每个厘米都被平均分成了10小份。 ……
（3）小结：同学们观察得可真仔细，1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
多媒体课件演示：
0~1厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所
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以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。（板书：1厘米=10毫米）
3.建立1毫米的长度概念。
（1）量一量：引导学生动手量一量1角硬币的厚度。（大约是1毫米。）
（2）做一做：师生一起用手势表示出1毫米的长度。
（3）说一说：①生活中哪些物品的厚度大约是1毫米？（硬币、直尺、校通讯卡、学生出入证……）
②生活中哪些物品通常以毫米为单位计量的？（多媒体演示：自动笔、碳素笔的标志0.5mm，0.7mm；天气预报，今日的降水量达到了175mm……）
③数学课本的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米？
（数学课本的长是26厘米，宽是18厘米6毫米，厚6毫米。） 让学生在小组内讨论、交流，然后班内汇报、订正。 （4）猜一猜：我们手中直尺的厚度是几毫米？（1毫米） 同桌验证猜测结果是否准确。 三、反馈完善
1.完成教材第22页“做一做”第1题。 观察题中的插图，再填空，指名回答。
教师强调：先把够用厘米作单位的数数一数是多少厘米，填上单位是厘米的空；然后把不够1厘米的数数一数有多少个小格，就是多少毫米，再填上单位是毫米的空。