发布时间 : 星期日 文章2017人教版八年级物理下册教案更新完毕开始阅读
1、省力杠杆，可以省力，但比较费距离。 2、费力杠杆，虽然费力，但可以省距离。 本环节应当以开放性教学为主，请学生列举生活中的杠杆，大家共同讨论其结构，用途，以及是不是可以进行改进？ M 四、练习
1、如图，是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：①木棒不易；O ②能在力F的作用下围绕着旋转。我们就可以把这根木棒叫。
F 2、在上题中，我们从O点作一条MN的垂线，这条垂线的长度就是
力F的。
F1 F2 N MN这条直线就是力F的。
3、下列物体中不能看成杠杆的是( ) F3 A、筷子 B、火钳 C、剪刀 D、橡皮筋 A 4、杠杆的平衡条件是；如果分别用不同方向的三个力作用于杠杆的
A点，都能使图所示的杠杆平衡，那么最小的力是。
5、生活中的杠杆可以分成三类，一是省力杠杆，例如；二是，例如；三是等臂杠杆，例如。(把“钓鱼杆，跷跷板，瓶起子”填在“如”字后的横线上)
6、如图，图中轻质木棒AB可以看成一个杠杆，C点吊一重物，B点用绳子拉着，杠杆的支点是点。请在图中标出动力F1，阻力F2，并画出它们的力臂L1、L2。如果木棒静止，，则等式：F1L1=成立。
B 7、在探究杠杆平衡条件的活动中，小红发现用2 个钩码可以平衡3个钩A C 码。如图，小红想，杠杆平衡，肯定不能光看动力和阻力，可能还与力的
作用点到支点的距离有关。于是她反复做了几次实验，分析得出杠杆的平衡条件为：
动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离 老师看后，指出她的不足之处，可小红据理力争，“通
A O B 过实验得出的结论怎么可能有问题呢？”老师为了让小红相信，拿来一个弹簧测力计，把测力计的挂钩挂在A点上，则…….小红明白了。
①你能说说教老师是怎么做的吗？
②小红在老师的指导下，把自己得出的“平衡条件”等
式两边各改了一字，就变成了正确的结论，想一想她是怎么改的？ (五)板书与小结
§12～1 杠杆
一、杠杆
定义：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点O转动，这根硬棒就是杠杆。
杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂 二、杠杆平衡条件：F1l1＝F2l2
三、杠杆的应用：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆 (六)课后反思
第2节滑轮（二课时）
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【教学目标】 知识与技能
1．认识定滑轮、动滑轮。
2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 3．会根据要求使用和组装滑轮组。 过程与方法
1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，掌握用观察、对比来研究问题的方法。 2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 情感态度与价值观
1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。 2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。 3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 【教学重点】
探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。 【教学难点】
正确判断滑轮组的省力情况。 【教学准备】
学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。 教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材。 【教学过程】 主要教学过程 内容 教师活动 学生活动 精彩解说词：一位胖爷爷买了一大袋的米,扛到楼上觉得吃力,他利用滑轮和绳子将米袋吊到二楼的窗口,这时刚好有个瘦瘦的小伙子路过,他便让这小伙子帮他拉住绳子,自己赶紧跑上二楼去接米袋。可是,当他气喘息息的跑上二楼窗口接米袋时，却看到被吊上去的不是米袋而是这位小伙【欣赏漫画】你能否给这幅科学漫画配上解说词？ 一、创设情景，引入新课 子,而他辛苦拉到二楼的米袋却落回地面,他很生气,责怪这位小伙子没用力拉住绳子。而这位小伙子却觉得自己很冤枉,到底是谁错了呢?
（设计意图：这样用动画的形式激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，使学生感受到物理与生活习习相关。） 【过渡】在这幅科学漫画中使用了一种简单机械——滑轮，这节课我们一起来学习和探究有关滑轮的知识，找出一种可行的方法来帮助胖爷爷把袋子运上二楼。（同学们加油呦！） 【播放视频】了解生活中的滑轮 观看视频发现生活中的滑轮 70
二、 合作 探究， 建构 知识 （设计意图：通过视频，让学生了解滑轮就在他们的身边， 物理知识就在身边，增强学生的感性认识。） 认识定滑轮和动滑1. 【过渡】通过视频，我们可将生活中常见的滑轮分为轮 认识 滑轮 两类，定滑轮和动滑轮。 定滑轮：轴固定不动 动滑轮：轴随物体一起移动 【创设问题情景】 利用一只滑轮来提升物体，有哪些方法？ （设计意图：这样由学生自己探索并确定定滑轮、动 滑轮的概念，学生会产生强烈的满足感、成就感。有利于培养学生由感性到理性的认知规律，培养学生分析、概括、动手实验能力。） 探究一：探究定滑轮、动滑轮的特点和实质 【提出问题】 定滑轮或动滑轮 使用定滑轮和动滑轮可以提升物体，结合前面学习的 简单机械——杠杆的特点，关于滑轮的学习，你想进行哪回顾三种杠杆的特 2、探些方面的探究？ 点，提出有探究价值究定问题1：使用定滑轮、动滑轮能否省力？ 的问题。 滑轮问题2：使用定滑轮、动滑轮能否省距离？ 和动问题3：使用定滑轮、动滑轮能否改变力的方向？ 滑轮（设计意图:培养学生提出问题的能力，让学生明确探 的特究的方向。） 【设计实验】 点 学生分组设计实验，在设计过程中思考下面的问题： 分组讨论实验方案 并完成思考题 （1）实验中需要哪些器材？ （2）使用滑轮提升物体时，应如何拉动？ （3）应该测量和记录哪些数据？并设计记录数据的
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表格。 探究滑轮的特点 拉力F 物体上升绳子移动 物重G 大小 方向 距离h（cm) 距离s(cm) 实质 小组间同学密切配合，完成实验探究， 培养学生的实验探究能力。 分析实验数据得出结论 实验结论： 【进行实验】 学生分组完成实验，实验前要注意下列事项： 1、拉动物体时要匀速； 2、使用定滑轮提升物体时，要重新调整弹簧测力计的零刻度； 3、测量距离时做好起点和终点的标记； 4、实验数据记录到表格内。 【分析数据】 利用实物投影仪展示学生的实验数据和实验结论 【结论】 定滑轮特点：不省力也不省距离，但可以改变力的方向 动滑轮特点：省力费距离，但不能改变力的方向 （设计意图：培养学生实验设计、实验操作、收集、处理数据的能力，并养成边实验边记录数据的严谨的科学态度。） 【交流与反思】 实验过程中，你还有什么新的发现？还有哪些疑问？ 定滑轮的实质：是一个等臂杠杆 组织学生及时交流与反思，并结合课前收集的信息，自由发言。 使用定滑轮为什么不省力？ 使用动滑轮为什么能省力？ 它们和杠杆之间有 联系吗？ 动滑轮的实质：是一个省力杠杆 (设计意图：培养学生分析问题能力，建立物理模型的 意识。) 学生讨论、交流 【知识拓展】 1、通过理论分析，使用动滑轮能省一半的力，但在 绳子与滑轮之间有实际实验中，为什么没有省一半的力呢？ 摩擦； 动滑轮自身有重力。
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