发布时间 : 星期六 文章部编新人教版二年级语文上册第三单元教材分析及教学设计更新完毕开始阅读
该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。 1.看到这个题目，你最想知道什么？
2.谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？ 环节二：理清脉络 你从文中读懂了什么？
理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？ 一、课文细读 1、学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。 （2）指导朗读。 2、学习第二段
（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。
（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？
（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？
（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？曹操听了官员们的议论态度怎么样？
（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……
3．刚才，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？ （1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。 （2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 （3）．用上“先……再……然后……”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。 （4）.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。 环节三：拓展延伸：
曹冲的好办法是怎样想出来的？
目标三：能从曹冲称象的故事受到启发，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
环节一：反思促学
1．通过学习这个小故事，你有什么收获？
2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？ 3.师小结：当我们遇到困难时，在动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。这就是这个小故事意义所在。
4.课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。
目标四：会写“底、柱”等9个字。 环节一：了解本课所学写生字并组词 环节二：分解指导
1、观察“柱、杆、称”的共同之处，指导书写 2、观察“站、船”的共同之处，指导书写 3、比较“岁、然”两字的异同，指导书写 4、观察“底”字的结构特点，指导书写 反馈目标练习题及检测题的设计 A类：按课文内容填空。
先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（）。（）一共有多重，大象就有多重。
B类：读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？
（A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。（C）大象有多重呢？
曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。大象到底有多重呢？
（四）板书设计： 称象 ↙↘ 官员们曹冲
造大秤象上船画线象上岸 宰大象装石头齐线称石头 ↓↓
直摇头曹操点头微笑 （五）教后反思： 5红马的故事 （一）学材准备：
1教材分析：本课课文贴近孩子的生活，通俗易懂，课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，语言极富儿童化，学生易于接受。学生一定会很喜欢的。用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的，更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景。