发布时间 : 星期一 文章数学北师大版九年级下册《直线和圆的位置关系》 教学设计表更新完毕开始阅读
附件4
教学设计表
一、基本信息 学校 课名 学科（版本） 学时 二、教学目标 知识与技能： 1．经历探索直线和圆位置关系的过程；理解直线和圆有相交、相切、相离三种位置关系。 2．了解切线的概念，切线性质定理；探索切线与过切点的直径之间的关系。 过程与方法： 1．本节课通过“观察——猜想——合作交流——概括、归纳”的途径，运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程及相关知识间的内在联系。 2．渗透了数形结合、分类、类比、化归等数学思想，有助于培养学生思维的严谨性和深刻性。 情感态度与价值观： 体现数学学习的快乐，在快乐中体现知识源于实践，又运用于生活。 三、学习者分析 学生的知识技能基础：“直线和圆的位置关系”是学生在已经掌握“点和圆的位置关系”后，学生在已获得一定的探究方法的基础上，进一步探究直线和圆的位置关系.它是圆这一章中一种重要的位置关系. 学生的活动经验基础：学生在日常生活中已经有经验，对直线和圆的位置关系有一定的感性认识.学生已经了解圆的相关概念，了解了圆中的一些数量与位置关系：如点和圆的位置关系不但可以直观呈现，也可以通过数量来刻画等。 辽宁省本溪市第五中学 《直线和圆的位置关系》 数学 北师大版 1学时 教师姓名 章节 年级 张 利 第三章第六节 九年级下 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：理解直线与圆的三种位置关系的定义，并能准确的判定。 教学难点：（1）利用d与r的大小关系判断直线与圆的位置关系 。 （2）圆的切线的性质定理的证明，及运用切线的性质定理解决问题。 （3）解决措施：通过类比点与圆的位置关系及观察、试验等活动，探究直线与圆的位置关系的数量关系及其运用，再利用多媒体演示，直观呈现。 五、教学设计 教学环节 环节目标 教学内容 回答下列问题: 1.平面内，点与圆的位置关系有：_____、______、______. 2.如图 学生活动 生：直接口答三种：点在圆内、点在圆外、点在圆上 生：在白板上完成。 生：一名学生在黑板上画出直线和圆，其他学生在下面完成。 生：通过画图研究出结论，让2名同学总结。 生：理解并熟记。 媒体作用及分析 复习旧知加深学生的印象,起到温故知新的作用，同时为后面类比得出直线和圆第一环节： 的位置关系回顾、创设埋下伏笔.情境引入课让学生在欣题。 赏美景中可以抽象出直线和圆的基本图形，从而调动学习的兴趣，激发对新知识的探究。 第二环节：实践探究，交流新知。 通过让学生观察直线和圆的公共点的个数区分直线和圆的三种位置关系，让学生在直观上认识直线与圆的位置关系，有利于学生更好的 (1)点A在______?d ____ r； (2)点B在_____?d ____r； (3)点C在_____?d _____r； ●O 1．如果把太阳看作圆，地平线看作直线，你能画出图形吗？ 2．地平线与太阳的位置关系是怎样的？ 【探究1】 直线与圆的位置关系 活动内容1：从直线和圆的公共点个数上探究直线和圆的位置关系。 作一个圆，把直尺边缘看成一条直线．固定圆平移直尺，试说出直线和圆有几种位置关系。应用了白板的遮盖、拖拽、书写、超链接功能；白板给出的问题直观、清晰；操作简单，激发学生的学习兴趣。 应用了白板的遮盖、超链接、白板笔功能，直观呈现出问题的同时，减少了学习的枯燥，增添了学习兴趣。 第二环节：实践探究，交流新知。 区分和掌握。类比点和圆的位置关系，体现了类比的思想，为讲解直线和圆的位置关系做准备，通过画图，培养学生动手实践能力和观察、分析、比较、概括的思维能力。本题考查了直线和圆的位置关系，从公共点个数和d与r的大小关系来确定直线与圆的位置关系．及时巩固所学知识点。 (1)当直线与圆有唯一一个公共点时?直线与圆相切 (2)当直线与圆有两个公共点时?直线与圆相交 (3)当直线与圆没有公共点时?切线定义：直线与圆相离直线和圆有唯一公共点(即直线和圆相切)时，这条直线叫做圆的切线，这个唯一的公共点叫做切点。. 活动内容2：根据d与r的大小关系确定直线与圆的位置关系。 (1)当直线与圆有唯一一个公共点时?直线与圆相切 (2)当直线与圆有两个公共点时?直线与圆相交 (3)当直线与圆没有公共点时?直线与圆相离 (1)若d>r，则直线与圆相离； (2)若d＝r，则直线与圆相切； (3)若d