发布时间 : 星期四 文章(完整word版)新版北师大版小学5五年级数学下册全册完整教案(新),推荐文档更新完毕开始阅读
求物体表面积的问题 分数除法的意义
分数除以整数的计算方法 分数除法 整数除以分数的计算方法 分数除以分数的计算方法 用方程解决有关分数的实际问题
课题：粉刷墙壁
教学目标:
1、综合应用图形的面积、计算等知识解决生活中的问题，增强应用数学的意识。
2、发展实际调查、解决问题的能力。 教学步骤：
一、导入
同学们，你们已经认识长方体的表面积，如果我们要粉刷教室的墙壁，我们需要调查哪些数据呢？怎样买涂料？学生小组交流讨论？
1、小组测量活动数据有：教室的长、宽、高，教室前后的黑板，窗户的长和宽，每扇门的长和宽。
2、让学生动手测量：同学们经过自己的努力，为我们提供了详尽的数据。 请同学们开始计算吧。
3、给出时间让计算小组的学生们进行计算，允许自由组合和自由选择，力求计算方法得当，得数准确。
4、购买涂料小组活动
要料刷教室的墙壁，我们要购买涂料，现有在一种涂料分大桶和小桶两种规格包装,同学们已经计算出需要的涂料的量吗?
5、购买的方法有哪些？
怎样购买涂料最省钱？并制成表格。
购买的方法 全部买大桶 全部买小桶 大小桶混合 大 小 桶 数 总 价 总的费用约多少元？ 课堂小结：通过这节课的学习，此时你想说什么？ 教学反思：
折 叠
教学目标:
1、经历折叠与展开的过程，体会立体图形和它的平面展开图之间的关系，发展空间观念。
2、能正确判断展开图所对应的简单立体图。 教学重点：
体会立体图形，其平面展开图形对应的简单的立体图。 教具准备：剪刀、纸盒、小立方体。 教学步骤：
出示立体小房模型
同学们，想象一下，你觉得它像什么？你们想自己制作一个这样的房子吗？学生独立思考，小组交流。重点说说自己怎么想。
师：刚才我们通过想象、讨论，大家都有了自己想象中的房子，现在我们就亲自动手做一个。
（1）指导学生把课本附页3图剪下来，标上自己设计的天窗和门。
（2）按虚线折叠成一个封闭的立体图形。 （3）观察像什么？和你自己想象设计的一样吗？ （4）同学之间交流成功失败的原因 巩固应用：
1、下面是两个包装盒的平面展开图，这两个包装盒的形状分别：
① ②
2、学生独立完成。课本39页练一练（建议学生先看图想象思考，然后剪下附页3中的图2，折一折，验证自己的判断）
课堂小结：
同学们，你知道做一个立体图形的步骤吗？ 教学反思：
六、确定位置
《确定位置（一）》教学设计
教学目标：
通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 教学重点：结合具体情境，探索确定位置的方法。 教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。 教具学具： 多媒体课件、数学书、方格纸等。 教学过程：
一、情景引入
师：同学们，今天老师给大家带来了一个精彩片段，大家想不想看呢？ 生：想。
师：请看大屏幕。 生：生观看。
师：这是2009年60周年大阅兵仪式，他们表演的怎么样？ 生：很整齐。
师：他们表演的整齐是他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？
板书课题《确定位置》 二、探究新知
1.师：同学们，今天有好几位老师来我们班听课，你们高兴吗？你能用比较简洁的语言向听课老师介绍一下自己的位置吗？ 学生自由发言。 师：我听明白了，同学们说了第几组，又说了第几个，就把一个人的位置确定了，不过同学们有从门口开始数的，有从窗户开始数的，有正着数的，也有到着数的，因为标准不统一，所以说法也不同。看来为了便于人了解，有必要统一标准。现在以老师为观察点，按从左往右的顺序，依次规定老师左手的这一列为第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老师前边的为第一行，第二行，第三行、、、、、、，现在你能按照老师的要求重新想想自己的位置吗？ 学生思考
(设计意图：在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫。) 2.那么现在我们来做个游戏。 第一行的同学向老师排排手。 第二列的同学向老师跺跺脚。 第三行的同学向老师点点头微笑一下。
第四列的同学起立。 （设计意图：通过游戏将学生快乐地带入课堂，使学生对自己在教室的位置有了明确的认识，并为后面教学做好铺垫。） 3.师：刚才有没有同学做了两次动作？ 生：有。 师：看来只用行和列不能准确地表示自己的位置，要表示自己的位置必须说清在第几行的第几列，明白了吗？ 三、合作学习，共同探究。
1.师：现在同桌之间说说自己的位置是第几行的第几列。 生：同桌交流。