发布时间 : 星期五 文章人教版四年级语文上册教案-表格二次调整 - 图文更新完毕开始阅读
三、感悟延伸，法制知识渗透学习 同学们，看到小鸟儿们这样的快活自在，你心里有什么感觉？ 可是在我们的身边，很多人乱砍伐树木，甚至有的人还石无忌弹的去伤害小鸟，鸟儿们渐渐失去了家，这种做法对吗？中华文明共和国森林保护法第六章第三十九条规定：盗伐森林或者其他林木的，依法赔偿损失；由林业主管部门责令补种盗伐株数十倍的树木，没收盗伐的林木或者变卖所得，并处盗伐林木价值三倍以上十倍以下的罚款。 拒不补种树木或者补种不符合国家有关规定的，由林业主管部门代为补种，所需费用由违法者支付。 盗伐、滥伐森林或者其他林木，构成犯罪的，依法追究刑事责任。所以，如果你们的家长有乱砍树木的，你要告诉他们，这样也是为小鸟保护了家园。 四、抄写句子，积累语言 把描写优美的语段抄写在采蜜本上，并背诵。 五、拓展练习，读写结合 以《大榕树的小鸟，我想对你们说》为题，写几句话。 六、作业布置 1、完成课后练习题。 2、背诵课文12、13自然段。 3、搜寻身边美丽的自然景观。 课后反思： 课 题 4* 火烧云 二 次 备 课 区 情意唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感教目标 情。 学知识1、正确、流利、有感情地朗读课文。 目目标 标 能力积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态目标 变化的表达方式。 教学重点 领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学难点 教学课时 一课时 教学过程 9 一、谈话揭题 同学们好好观察过傍晚天空的云吗？是什么样的？美吗？天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但却没有把这种美景写下来。在六、七十年前，一位叫肖红的作家却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，好好欣赏火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题) 二、初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? 教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。 三、美读课文，品味语言 1、反复吟读，要求边读边想象画面。 2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用了多个“??了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程??) 3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。 4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。 四、课堂小结 五、讨论和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容) 课后反思： 10 课 题 语文园地一 二 次 备 课 区 1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美! 2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。 教学目标 3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享! 4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。 教学课时 教学过程 五课时 第一课时 口语交际 1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返??美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。 2、指名一生上台交流。 听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的? 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 3、自由准备，稍作调整 4、再次指名交流。 a、听众要做到认真倾听，做个‘小记者’，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。 5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。 6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受? 7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。 第二、三、四课时 习作指导 (同时学习我的发现，日积月累) 1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。 2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻? a．可以是著名的大型风景区，也可以是身边的微型景观，如河边沙 11 滩、公园(校园的)一角等。 c．也可以是一次偶遇，如山上日出、院坝月色、乡村夜景。 3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助? a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来) 4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。学习“日积月累”。 a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。 b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色) c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适? d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 5、范文赏析。 6、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 7、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。 第五课时 作文讲评 1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。 2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 着重留意：a、句是否通顺恰当。 b．语言是否准确精妙。 3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改) 4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”) a、以教师朗读，学生边听边随机点评。 b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点) c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 课后反思： 12