发布时间 : 星期四 文章农村小学生学习心理问题及对策研究结题(1)更新完毕开始阅读
要的爱，外界或多或少的不良影响使得他们是“雪上加霜”。所以，我们教师要给这些具有胆怯心理的学生爱心，让他们体会到外界的关爱，心理逐渐健康起来。只有心理健康了，他们在学习之路上才会沿着正确的方向前进。
自信是和成功紧密相连的。只有让学生多体验成功的快乐，他们才会更加自信，在学习上的热情就会增长，学习心理问题自然就会慢慢克服。要使学生体验到成功的快乐，教师要多创造机会，让学生体验成功；多鼓励，让学生感受成功；多帮助，特别是课余时的辅导，让学生的学习能力不断提高，相应提高他们成功的机率。
通过学生联谊会，能帮助协调好学生的人际关系，给学生创造和谐的学习生活环境。学校是学生的天地，在这片天地中有属于他们的人际关系，学生们也非常重视这层关系。同学的一句刻薄的话或一个无意的眼神，都可能会影响到一个孩子的自信心，特别是胆怯学生的自信心。因此，我们教师不能忽视学生间的人际关系，要协调好这层关系，让每个孩子都能在学校这片天地间和谐成长。
玩是孩子的天性。只要与玩有关，不管有什么学习心理问题，学生都能或多或少自己去克服。因此，教师要创造尽可能多的学习活动，让学生在活动中玩；在活动中学；在活动中自觉消除胆怯学习心理问题。
6、对任何事情都感兴趣，不管对错都想试试，不动脑思考，浅尝辄止
出现这种现象的原因是，学生不知道怎么选择，无论是课上还是课下，无论生活还是学习都不知道怎么选择，找不到重点，也不知道怎么思考问题。针对这种现象我们采取了开展心理抗挫训练的大课堂。课堂是开放的，形式多样的，内容丰富多彩的。学科教学渗透。各学科可有意识地运用心理学的理论与技术，围绕着心理素质教育的培养目标进行教学。引导学生学会选择。比如在课堂上创设具体情景，从小学生的亲身经历出发，设计或安排使学生产生混淆的问题。尤其是一些使学生感到迷惘无措两难问题。然后以实际的情景使学生融入到角色中，引导学生在认知冲突中，通过体验，激发情感，充分思考和分析自己应该如何判断，做出何种选择。让学生学会判断对还是错，重点还是非重点，引导学生多思考，这样在课堂上就不会盲目的对任何事都感兴趣，找不到主次，又不懂得深思。 7、逆反现象
针对这种现象采取了开展特色的师生对话活动。帮助学生分析逆反产生的真正原因。从调查中不难发现，我校学生在课上逆出现逆反部分原因来自于家长。我们学校由于地处农村，学生家长的文化程度很低，一般只有小学文化或初中文化。他们把自己生活的现状归因于自己没有好好读书，认为把书读得好是改变生活的跳板。因此，他们把希望寄托到了自己的子女身上，对子女的期望很高。希望子女不要
再像他们那样生活。“望子成龙”、“望女成凤”的思想极其严重。因为文化素质低，导致没有科学的教育方法和措施，也不考虑子女的实际情况，只是一味地给子女买课外练习，让子女参加各种学习班。促使了学生作业负担过重，从而形成焦虑.再者，教育方法简单粗暴，轻者骂，重者打，更加深了学生的学习焦虑.当然，不用置疑的，我们教师也是造成学生学习焦虑的原因之一。要帮助学生克服学习焦虑，参与的教师和家长首先要会控制自己的焦虑，用自身的最佳水平去影响、感染学生。在帮助的过程中，尤其注意对学生自尊心的保护，避免一些对学生自尊心有伤害的刺激。在日常教学中应该尽量减少挫折和失败，以此来培养或恢复学生的自尊心和自信心。
开展特色的师生对话活动，加强心理沟通，形成和谐的心理氛围。师生之间和谐的心理氛围很重要，利用课余时间多和学生相处、交流，当师生之间处于这种状态时，很多学生就会把自己的情况主动告诉老师，这样易于教师在第一时间内掌握学生的情况。我校大部份数学教师除了课堂教学外，很少参与班级管理，而每一节课都有相应的教学任务，在完成教学任务之余师生之间交流的时间非常有限。因此，在课余时间一定要多和学生接触、谈心，帮助学生解决一些学习和生活上的困难，这样，师生之间的感情就会越来越亲密，学生也愿意向老师敞开心扉，和谐的心理氛围就形成了。 十、关于农村初中学生课上抗挫心理训练研究成果 1、提高了了农村中学生的课上抗挫能力，
新课程标准强调，教学要以学生为本，让学生成为学习的主人。本课题在研究过程中，无论是在调查阶段，还是在实验阶段，我们都重视了充分发挥学生的主体作用，学生的自主学习意识得到提高；学生之间自愿结合成互帮小组，优秀生自觉帮助学困生；在课堂上，学生已经从“要我学”转变为“我要学”；学生有问题能及时地与老师沟通，与家长交流。健康阳光已成为学生的一种心理趋向。同时，学生还掌握了一些心理疏导的方法。学生在学习中碰到一些简单的心理问题能自我调节。
帮助学生掌握了一般的心理保健知识和方法，促进学生提高心理机能，发挥了学生原未发挥的心理潜能，全面提高了学生的心理素质。这主要体现在：
1、学生的学业成绩：实验班与对照班参加乡教学质量统一检测，实验班学生的平均分、及格率均高于对照班，并且学生间差异明显小于对照班。课上出现的种种不良现象大大了减少了，建立起和谐高效的课堂。
2、学生的心理素质提高了，不同程度上消除了学习心理障碍，了解了自我心理保健知识，缓解了心理压力，提高了人际交往水平。 (四)、促进了教师专业素质进一步提高
1、教师转变了教育观念、教育思想也发生了变化。在课堂上，不再追求单纯的知识传授而更注重学生的学习方式、学习愿望和学习